《唯一的听众》教学反思

陈 娅 丽

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力。

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的语言神态特点外，还要分析我成功的原因，即：不能缺少的是自己的努力。

我平时的教学比较注重学生的个体感悟，着力提高学生的语言表达能力；在教学中穿插小练笔借助简单的片断描写，不断提高学生写作水平。所以课堂教学的设计一般偏重这两点。

但是在教学设计中，我过高估计学生的理解水平，在他们对课文没有充分理解的情况下直接抛出问题“在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？”没有一个由扶到放的循序渐进。纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的角色，教学效果不理想。直到课堂的后半段，才感到学生逐渐进入状态。浪费了宝贵的时间，整堂课感觉效率不高。

课后，我进行了深刻的反思：

1．备课要充分考虑学情，不仅要深钻教材，更要研究学生，包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。

2．培养学生情感生活的体验。把对生活的体验准确的用语言表达出来。并表达的清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染力。

３．组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

今后，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。