《题西林壁》教学案例

刘爱民

教材简析：《题西林壁》一诗是人教版四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首诗。它是一首题壁诗。它不仅描绘了庐山的美景，而且在写景中寓含着一定的哲理。

设计理念：打破常规教法，突出学生主体。培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学目标：

1、反复朗读，学习把握诗歌朗诵的节奏。

2、有感情的朗读并背诵古诗。

3、欣赏古诗，积累古诗名句，体会其中包含的人生哲理。

教学过程：

一、 导入、解题：

师：古诗是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。我们曾经学习过一首描写庐山飞瀑的壮观景象的诗，谁能给大家背一背？（一学生背诗）还学习过一首告诉我们“要站得高才能看得远”，这样一个哲理的小诗，谁还记得？（学生背诗）

师：很好！今天我将和同学们一起跟随宋代著名诗人苏轼再次走进庐山去看风景悟道理（出示课题）并板书“看庐山、悟道理”六个字。

师：齐读课题，说说题目的意思是什么？

生：题是书写的意思，西林壁是指西林寺的墙壁。课题的意思是把诗写在西林寺的墙壁上。

师：谁把诗写在墙壁上？能说完整吗？还有什么问题吗？

生：（回答完整）他为什么把诗写在墙壁上？

师：传说苏轼到庐山游览了十多天，还没有完全看清楚庐山的全貌，很有感慨，就在西林寺的墙壁上写下了这首诗。它不仅写出了庐山的风光而且还从中悟出了一个道理。

二、 初读古诗，整体感悟

1、 自由读全诗，初步感受。

2、 挑选班里朗读水平最好的学生读诗。（指名读诗）师：有谁愿意和她比一比吗？

3、 赛读、评读

4、 师：听大家都读得这么好，老师也想试一试，可以吗？（生：可以）老师范读要求学生听准节奏、重音。（此时的范读特别重要，它不仅可以知道学生感情朗读而且可以调动学生的情绪。）

5、 出示灯片，指导学生朗读全诗。（体会：这时的朗读指导必不可少。通过朗读再次激发学生的学习情感。）

6、 学生再次朗读古诗。

7、 师：分小组讨论，说说你读懂了什么？把不懂问题写在“问题卡片”上。（学生讨论）

8、 师生交流读懂的内容以及提出不懂的问题让学生自己解决，着重引导学生明白诗意、感悟诗情、体会最后两行诗中蕴含的人生哲理“对待事物要全面分析，不能被表面现象所迷惑。”“当局者迷、旁观者清”。

三、 品读赏析，体会意境

师：刚才同学们讨论的非常激烈，发言的声音也特别响亮。我相信接下来大家会学得更好。

1、 读自己最喜欢的诗句，说说喜欢的理由。（读诗句，说理由，老师用投影出示与诗句相应的画面，引导学生反复品味诗句的意境美。）

2、 刚才大家说得真好，我们通过自己的学习已经读懂了这首古诗，现在我们试着背一背。（学生试背）

3、 指名叫学生背诵古诗

4、 集体背诵

四、 拓展延伸

师：真棒！大家已经很熟练的背下了这首诗，。通过这节课的学习，我们不仅了解了庐山的美景还明白了一个道理。学到此我们不禁要为古代诗人较好。喜欢这首诗吗？（喜欢）请你用自己最擅长的方式来表达你对庐山的向往、对诗人的崇敬。

1、 学生开始创作

2、 作品展示

五、小结全课

师：让我们带着对庐山的向往和对古诗文的热爱再次齐背古诗。（全体起立，背诵古诗）

自评：诗歌是我国古代传统文化中最绚丽的瑰宝，它具有无穷的蕴涵和深远的意境，使我们在诗歌教学中既有很大的自由发挥空间，又很难遵循学生的心理特点，真正触动学生的内心，使其入情入景，获得审美享受。我的这堂课的设计意图是想打破是个教学的常规做法。因此在如何突出学生的主体地位方面作了很大的努力，应该说还是收到了预期的效果。主要有以下几点体会：

1、 打破了常规，改革了古诗教学的课堂结构。

2、 注重了朗读，整堂课的教学中，读是主线，有自由读、指名读、赛读、范读、齐读、欣赏读等。

3、 以学定教，促进学生的自主学习。

不足之处：给学生自主学习讨论质疑的空间还要再大一些，让学生从中感悟的更加透彻。提问的方法也要进一步改进，要更加提纲挈领。

2007-9-17