《6和7的认识》课堂教学案例

赵玉兰

6和7的认识是在学生已经学习了1～5的基础上进行学习的，学习的内容包括数数，认识6和7，7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小，6和7的规范书写。根据教学目标我从以下几个方面进行教学设计，力求高效的完成本课教学任务。

一、 数出数感。

（1）在数数的过程中建立数感。建立数感是一年级数学上学期的一个重要教学任务，学生数感的建立对以后的学习十分重要。在教学中，首先出示课本主题图，让学生数一数主题图上的学生人数，再加一位老师，一共是多少人？引导学生初步建立6和7的顺序，大小关系，然后数一数教室里桌子、椅子的数量，并要求学生说一说是怎么数的？注重引导学生从不同的角度，按不同的方法去数主题图上的人和物。最后出示7张爱心小卡片，让学生先数6张，在拿一张，一共是多少张？ 把7张小卡片作为奖励。激发学生学习兴趣，调动学生参与欲望。

（2）、在数的过程中引导观察，同时进行情感与态度等方面的教育，在数学学科教学中渗透德育教育，培养孩子讲卫生，分工与合作的意识。

二、说出大小。

（1）、在口语表达中体现思维。对于低年级孩子来说，表达一个完整的想法是比较困难的，而实际的教学中又必须让孩子的思维呈现出来，让孩子想一想，在说一说，把他的想法表达出来，教学中才能针对孩子存在的问题及时发现问题，解决问题。如在教学数的顺序时，用计数器拨5颗珠子，再拨一颗，问；现在是几颗？继续增加一颗呢？然后停下来操作，让学生想一想，7颗少一颗是多少颗？6颗少一颗呢？让学生从一边观察一边说出珠子的个数，过渡到通过想象理解5、6、7之间的大小，顺序。

（2）、在观察中体验数序。当学生建立了对6和7的初步认识后，让孩子在尺子上找一找6和7的位置在哪里？和同桌交流一下，看看谁找到了。在通过抢答的方式强化理解数的顺序。

三、练出数序。

基数和序数的教学是本节课的重点和难点，孩子要在分清左和右的基础上弄清几个和第几个的区别。教学中先让孩子观察每个鱼缸里有几条鱼，然后让学生弄清数的方向，是从左边数的还是从右边开始数的，最后明白是第几个，让孩子经历先想，在数的过程，把序数和基数的意义放在具体的问题探究活动中，从而得到正确的认识。

在本次教学活动中，学生的学习氛围比较好，达到了预期的教学效果。但在教学中缺乏针对性的练习，学生的练习量少了一点。同时，在引导学生观察时，时间太长，讲解有些烦琐，耽误了时间，以至于课堂练习不足。有待进一步提高课堂教学艺术。