在生活背景中训练学生思维

胡阳平

周平涛老师执教的《生活中的数学》教学内容是根据实际情况灵活选择取近似值的方法。这节课较好地体现了周老师适时的教学理念和扎实的教学基本功。

一．在真实生活背景中学习

数学是生活的，生活也是数学的，这一理念在周老师这节课得到比较好的体现。创设真实的生活情景有助于学生顺利思考且印象深刻。本节课创设了“盛饮料”和“买书”两个逼真生活情景，其中前者情景效果比较好。周老师课前从超市买了一瓶容积为0.6升橙汁，带了几个纸杯标明容量为0.18升进课堂。出示问题“需要准备几个纸杯？”，学生通过已有的知识水平计算习惯性用四舍五入法处理且全班都无异议，答案均为“3个”。老师不露声色演示后学生恍然大悟，通过直观观察发现3个纸杯装不完，剩下的一点饮料还要一个纸杯所以正确答案是“四个”。这样设计符合思维训练的规律也符合学生的认知规律。

二．思维训练意识强

思维训练是数学课的重要任务。在创设饮料和纸杯情景时，周老师先让学生自主提出数学问题，学生提出的两个“一共要几个纸杯？”和“可以装满几个纸杯？比较有思考价值问题”。教师在演示环节时特意强调让学生仔细观察并思考学生提出的这两个问题，得到很好的解决，在教法上形成呼应。在“买书”情景中，学生在表演的过程中必需伴随思维才能完成。

三．教学氛围民主、轻松

整节课设计一个闯关情景，设计五关学习活动，让学生置身于激烈的竞争心理学习，注意力集中，学习效果好。教师的语言有激情，简洁、明快，师生之间对话平等，给学生以轻松感。

几点个人不成熟的看法：

1.增加估算环节，培养学生估算意识。

本节课的内容与计算有关，估算在计算中占的比例逐渐增多。在活动的设计上可以增加估算训练环节，培养学生的估算意识。活动一的一瓶橙汁0.6升，要倒入每杯0.18升，需要几个杯子，先让学生估计（可以把0.18升当2升来估计），在心理思维的过程中就有个近似值取舍的过程，对进一法的理解大有好处。活动二每本书3.5元，老师用20元买书，学生可以把3.5元当4元估算快速得到结果在5本左右，在此基础上展开“去尾”讨论，理解会清晰一些。

2.教学要注意细节。

教师给学生看的实物是标有“600ml”的橙汁，而课件设计的题目是0.6L，教师可以训练学生说一说0.6L与600ml之间的对等关系。学生在做练习时教师几次强调只要算式，答就免了。上课虽然要赶时间但必要的习惯还是要养成。数学课讲究的就是严谨、严密。

3．重点、难点处慢镜头更精彩。

在活动一和活动二结束处，学生学得比较好，理解也到位。但在实际生活中什么情况下用“进一法”什么情况下用“去尾法”是本节课思维的最高点。教师在此处的处理通过师生简段的对话一带而过有些可惜。如果在这个环节慢一下，给几分钟让学生小组讨论一下再汇报，发言会更精彩一些。