《长方形周长的计算》课堂教学案例

周维

《长方形周长的计算》是人教版三年级上册第三单元内容，本内容是

在学生学习了长方形周长概念的基础上进行学习的，教学目标是让学生理解和掌握长方形周长的计算方法，培养学生观察、比较和概括的能力。在上课之前，我有意识的作以下几方面的教学设计：

一、 讨论概括长方形周长计算的三种算法：

掌握长方形周长计算算法是本节课的重点和难点，我采取创设小组讨论交流活动，整个活动以学生为主体地位，让学生在活动中感受、感知，并形成新知，把课堂真正还给学生。“谁来说谁来写”是为本节课设计的一大亮点，创造民主、轻松的学习氛围，利用小组竞赛评比，激发学生的学习兴趣；利用动手操作、语言解说、列式计算，三者结为一体的教学，帮助学生深刻的掌握新知。由于小组讨论交流活动是本学期的第一次实践，还有部分学生未能体现合作意识，教学效果没达到预设前的效果，这也是在我以后教学中需要注意培养和训练的。

二、 根据学生特点，选择自己合适的算法。

新课标要求学习数学要面向全体学生，人人学必须的数学，人人学有价值的数学，不同的人有不同的发展。在本节课的设计上，我是这样理解的，长方形周长的计算有三种算法，在选择最优化的算法中，我推荐学生使用第三种算法：长方形的周长=（长+宽）×2，但是针对不同学生的认知水平，尊重学生个性，我让孩子选择自己喜欢的计算方法。

三、 优化练习，提高练习效益。

小学生学习数学不仅要掌握一定的基础知识，更重要的是要掌握学习技能和学习思维。要使学生由懂到会，由熟到巧，必须通过一定的练习进行巩固。在新授后，我精心设计练习题，引导学生通过不同层次的练习，逐步拓展知识面，题目由易到难，坡度小，让每一个学生都有练习提高的机会。

四、 教学过程设计意图：

1、 创设活动，导入课题：让学生摸一摸长方形周长的范围，引导学生学习长方形周长的计算。

2、 “谁来说谁来写”小组讨论，合作交流。整个环节让学生自己完成，学生汇报后，老师总结，利用课件演示，选择适合自己的一种算法。

3、 基础练习：掌握长方形周长的计算算法。

4、 提高练习：鼓励学生理解长方形周长的计算，从不同的角度考虑问题，理解思维过程。

5、 拓展练习：教会学生用平移的思维求长方形周长的计算。

五、 教学后记：

整节课学生的表现让我基本满意，学习氛围很好，达到了预期的教学目标，但学生思维的局限性在我的意料之外，在本堂课的教学中还应对学生思维加以正确引导，不能为上课而上课。整堂课各环节还需要紧凑一些，练习部分的实践题，由于前面各环节没有把时间扣住，而没有时间练习到。以后的教学中，还有待进一步提高。