《望洞庭》教学设计

n 教材简析：

这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

n 设计理念：

１、把握好两点：

⑴ “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

⑵ “阅读教学的重点是让学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》）

２、教学过程要体现以“读”为主，以学生自己体验全过程为主的思想，贯穿以“自读、自背、自默、自问、自答、自悟”的环节。

n 教学目标：

1. 正确流利地朗诵、背诵诗歌。

2. 正确理解诗歌意思，想象诗歌情境，体验诗人情感。

n 教学程序：

1. 自读：反复读诗，正音，读顺，读畅。

2. 自背：比赛背诵，目的在于强化诗句本身在学生脑海中的表层印象。

3. 自默：比赛默写。一学生上台板演，并以此成为教师板书的组成部分。学生会很有成就感。

4. 自问：学生根据诗题设计疑问，并提出在读诗中产生的疑问，教师给予条分缕析，集中能体现重点、突破难点的几个纲要性的问题。

5. 自答：教学生利用两种方式来解决自己提出的问题，即，利用诗后的注释自己解决问题，如果还不行，就采用小组合作探究的方法。

6. 自悟：采用三个层次来自悟，第一是讨论，第二是用自己的语言形成诗意，第三是通过画诗、改诗的方式来体验诗的内容和句式之美。

7. 拓展：比较阅读本诗和孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，前者渲染一种柔和静谧朦胧之美，而后者却表现了八百里洞庭气势磅礴的壮阔之美。

n 陈玉忠自评：

1． 在最初的设计想法里，我意图让整堂课都能体现学生自主的思想，从自读、自背、自问、自答到自悟都能让学生自己去完成。这一思想有所体现，但是还不到位，特别是后面两个环节有些走过场。

2． 时间分配不太均衡。其实后来了解到部分学生已经在二三年级的其他版本的教材中学过这首诗，所以完全可以加快前面“背、写”的环节，而将重点真正放在能体现五年级特点的“自悟”和“拓展”上来。

3． 教学程序不过紧凑，教学语言还不够简洁。

4． 读的指导不够到位。感悟不够细化。

n 刘爱民评价：

闪光片断：

1、 从诗题入手，让学生自己提出问题并通过朗读来解决问题，很大程度上调动了学生主动思考、解决问题的积极性。

2、 教态亲切、自然，善于鼓舞和激励学生，打破了古诗的常规教学程序，略化了一字一句的详细讲解。

3、 整堂课的练习内容特别丰富，突出了以训练为主线的教学模式。

教学建议：

1、 缺少了读，古诗教学应该以读为主，尤其是当学生反复朗读以后教师一定要适时加以指导。让学生在读中去感悟诗情、体会诗意。

2、 练习密度很大，但是有些没有达到预期的效果。