嘟——”的一声哨音，二年级的体育课开始了，学生们整整齐齐的排成两列横队，聚精会神地倾听着……

“首先我们先玩一个游戏来热身”我组织同学们三人一组，两个人站好牵手搭成小窝，另一个同学蹲在窝的下面做小兔子，然后选两个同学出来，一个做大灰狼，一个做没有窝的小兔子。然后告诉学生游戏规则。学生开始满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着……（多么有趣的活动！没有了老一套的徒手操，“玩中动，动中乐”，学生在不知不觉中完成了准备活动。）

“同学们，空气有没有阻力？”我向大家提出一个问题，学过自然的同学们轻而易举地回答了老师的提问。“今天，我要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”（原来这节课的教学内容在这里出现了。）只见我取出一只塑料袋贴在胸前，做着快速跑的示范动作，塑料袋贴在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。

有的学生在跑动练习中塑料袋老是滑落下来，我让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论、寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就会掉下来。”（教师并不是直接地告诉，而是循循善诱，让学生在实践中发现，这就是发现式教学模式的运用），解决了学习中的困惑，学生们的练习兴趣更高了。在巡回观察中，我不时地提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动，跑直啦！”，只见塑料袋掉下来的次数越来越少，可积极性却越来越高！我又发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再次推向了新的高潮。（快速跑教学是个十分枯燥的教学内容，而我融合了自然学科中空气力学的原理，用游戏化、竞赛化的形式，完成了本节课的运动技能目标）

“塑料袋不仅可以练习快速跑，还可以用来做其他的游戏和活动吗？”同学们立即散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋打起了排球、踢起了足球；还有的同学把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏……（教师在课堂上的主导作用在于指导上，扮演的是帮助学生构建知识、技能的角色，而不是知识的告知者，学生的主体作用体现在拓展学习能力上。）

最后，我组织学生进行科学的放松，以保证学生下课后肌肉不会酸痛。

下课了，我让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱，（培养学生环保的意识。）（一个塑料袋贯穿了课的始终，主题式教学模式得到充分运用，玩有目的，乐有所得。我的这节课在让学生充分享受到体育学习的乐趣时，同样让学生享受到知识与技能的魅力。这应该是我们一线教师努力追求的方向！）

王德江