《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）

杨 纯

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在田字格正确地书写“美”字。

教学重点：通过朗读感悟夏天的美

难点：入情入境地朗读

教学过程：

一、导入新课、复习生字：

1、激趣引入（简笔画四片荷叶图）：孩子们，你看黑板上画的是什么？这节课我们继续学习第14课：《荷叶圆圆》。（出示课题，指导读题）

2、复习生字词：小老师领读，开火车读

（设计意图：低年级孩子的观察以形象直观为主，荷叶的简笔画将孩子们带入学习情境。同时，识字教学也是低年级语文教学的重点，生字词在每课时反复呈现，及时巩固，有利于提高识字效率，以更好地达到教学目标。）

二、指导看图说话：

（出示课文插图）

问：这是什么地方？你看到了什么？（先指导学生一处一处地说，再连起来一起说，用上有、有、有、还有）

（设计意图：语文课是训练孩子观察和说话的好时机，利用课文中优美的插图对孩子进行说话训练，有利于孩子口头表达能力的提高，同时也丰富了孩子的语言积累。）

三、理解感悟，指导朗读：

1、学习课文第一自然段

（1）谈话：刚才我们看到小池塘里有很多漂亮的荷叶，你能在文中找出描写荷叶的句子读一读吗？（课件出示第一自然段）指名读。

（2）指导朗读：指名读、带读、齐读。

（3）练习说话：你还知道什么东西是圆圆的、绿绿的？

（相机出示图片）谁能模仿文中描写荷叶的句式来说说你所看到的图片上的事物？

（设计意图：教材是孩子学习语言、积累语言的最好范本。根据教材句子的特点，在指导读好文中句子的基础上，让孩子根据图片仿说相同句式的句子，使语言运用练习成为有源之水，有本之木。）

2、学习第2---5自然段

（1）听故事，边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？（课件播放）

（2）指名回答问题，（指导学生完整回答：故事中讲了荷叶和＿＿、＿＿、＿＿、＿＿之间的事。）（相机贴图）

（设计意图：“让孩子说完整的话”是一年级语文教学中的一大训练点。让孩子在整体感知内容后进行概括和表达，教师给予方法，先扶逐步到放，提高孩子的概括能力。）

3、细品第2自然段

(1)（出示第二自然段）小声自读，边读边想：你知道了什么？

(2)指名回答。理解“摇篮”。

小摇篮是用来做什么的？为什么小水珠说荷叶是自己的摇篮？

(3)指导朗读：男女生赛读、齐读。

（4）练习说话：如果你是小水珠躺在这么舒服的地方，你会对荷叶说些什么？

4、自学3、4、5段

小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿也是荷叶的好伙伴。它们三个你喜欢谁？读读你最喜欢的段落。（3、4、5段）

(1)自由读3、4、5段。思考：荷叶还会是谁的什么？

(2)指名读整段，回答。（板书：停机坪 歌台 凉伞）

(3)相机指导朗读。（指名读、表演读、齐读）

（设计意图：语文课堂上必须重视朗读训练。通过多种形式的读，让孩子进入文本，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，从而有感而发进行自由表达，做到读和说两结合。）

四、拓展

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，不光吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蜜蜂，肯定还会吸引更多的小伙伴。想一想，荷叶还会是谁的什么呢？

练习说话：荷叶是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（课件出示）

（设计意图：对课文内容进行适当的拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达训练。）

五、指导写“美”字。

六、有感情地朗读或者背诵全文。

教师结课。

七、板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓

美

小青蛙 小鱼儿

《荷叶圆圆》一课教后反思

杨 纯

《荷叶圆圆》是一篇情境优美、轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文，通过自由读、指名读、表演读、想象读等多种朗读方式让学生在读中去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿的快乐心情，去感受夏天的美。同时，在朗读的基础上，我尽可能地创造机会让孩子们多说，鼓励自由表达，让孩子们逐步学会说完整的句子，模仿课文仿说相同句式的句子，逐步学会把句子说得具体、生动，并对课文内容进行适当的拓展，让孩子们进行想象说话，培养孩子的创新意识和想象力，为写话打下良好的基础。一节课下来，孩子们的学习状态良好，朗读投入，说话能力也有了一定的提高。

我在上完课后个人觉得遗憾主要是结尾的写字教学有点仓促，如果能在前半部分稍微把节奏放快一些，把时间多放一点到指导写字上，那么，写字教学的时间就会比较充分，学生写出来的效果会更加理想。另外，在以后的教学中，要注重培养孩子对朗读的评价能力，进一步提高孩子的朗读水平。

《荷叶圆圆》评课稿

——听杨纯老师课有感

袁伍玲

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。听了杨纯老师的课，我感受颇深，下面我就简单谈谈这堂课给我的启发：

一、了解学情，重视学生说的能力的培养。

课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力。她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话。如：一开课，杨老师简单地复习字词后，就出示了一幅美丽的荷花图，底下显示一行字幕“夏天到了，小池塘的景色可真美啊！有 ，有 ，有 ，还有 。”当课文朗读中指导“圆圆的荷叶”一短语时，老师又相机引导学生，还可以说“圆圆的什么？”然后还通过出示西瓜、苹果、香蕉等图片让学生说句子。最后在小结课文时，依然采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。整堂课下来，杨老师无时无刻都在注意着培养孩子们的说的能力，这真是值得我学习的宝贵经验。不过，如果杨老师在培养孩子们说的同时，能更有激情一些，放得更开一些，我想孩子们的思维也一定会更活跃些，他们的想象也一定会更有广度、更有深度些。

二、多读多练，注重指导学生的朗读。

杨老师的这堂课，除了注重学生说的能力培养外，还特别注重学生读的指导。课文的第一段“荷叶圆圆的，绿绿的。”她让孩子们齐读、个人赛读、再齐读等多种方式，让孩子们在读中感受到了荷叶又圆又绿的美。随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。

三、关注动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

在这一堂课中，最让我有感触的是孩子们专注学习的习惯。对于一年级的小孩子来说，坐姿端正，全神贯注地学习40分钟，真是太难能可贵了。

听了杨老师的课，我受益匪浅，以后要多多向杨老师学习。