评龙巧平老师的《统计》

赵玉兰

听了龙老师的执教的《统计》一课，感觉整个课堂教师始终把学生放在主体地位上，不断激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，用学生喜欢的方式参与到学习当中，达到了培养学生思维能力的效果。

本节课的设计体现了以下几个方面的特点：

一、 注重从学生的已有知识经验出发，并很好的利用学生的知识经验引导学生进行有效学习。

学生的学习是一个利用已有知识探究解决新问题，从而得到更好的解决方法，得到更多新知识的循环过程。龙老师这节课紧紧抓住学生的这个认知特点，设计教学过程，使学生学到更多知识。首先，龙老师调查了学生了了解的天气符号表示的情况，从孩子对天气情况了解的程度入手，出示孩子们自己在寒假调查的天气情况图形调查表，让孩子们统计出各种天气的数据，并填写统计表。因为学习资料来源于学生熟悉的事情，而且是自己亲自调查的，所以孩子们学起来很有兴趣，很开心，也达到了比较好的教学效果。

二、 注重让学生亲自参与到活动中去，体验探究知识形成的过程。

新课标强调：教师应该积极地引导学生参与到学习过程中去，注重学生学习知识的过程，培养学生的创新精神。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在“数一数”“画一画”“涂一涂”等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

三、 注重拓展学生的思维，培养学生发现问题意识，提高解决问题的能力。

培养学生思维能力，让学生在学习数学知识得过程中发现问题，让学生学习思考、学会学习，是数学教学的一个很重要的要求，也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时培养学生提出问题及解决问题的能力。

在教学中，龙老师让学生根据统计出来的寒假天气情况统计图，提出不同的问题，如：那种天气在假期出现的最多？那种出现的天气最少？……并且及时要求学生解决了提出的问题。

任何课堂都有精彩之处，也有不足之处，为了使我们的课堂在不足之中更加精彩，结合龙老师这节课，想提出几个共同探究的问题：

一、 数学是一门讲究严谨的学科，那么在教学中，教师在放手让学生想、让学生做、让学生探究的同时，还是应该讲求严格要求，规范做法。比如：在让学生用自己喜欢的方式统计全班每人喜欢的天气情况时，还是应该引导学生先了解有哪些简单易行的统计方法，可以用打“正”、画“√”、画“○”、画“△”等比较快速的方法，一旦学生确定用什么方法进行统计，在一个统计图中最好用一种方式完成，避免学生在一个统计图中，既有画“√”、也有画“○”、还有画“△”，使整个统计图显得杂乱无序。

二、 学生放手程度不够。龙老师在执教这节课时，体现了放手让学生做，让学生参与到调查活动中去，但始终处于半放半扶的状态之中，没有完全放开让学生独立去调查，独立完成统计的全过程。可以在教学设计时，考虑一下如何给学生更多的独立思考，独立完成任务的时间和空间。

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