《统计》教学设计

龙巧平

教学内容 ：人教版课程标准实验教科书·数学(一年级下册)第93-95页。

教学目标 ：

1．使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

2．使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣。

教学重点 ：了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点 ：进行简单的统计。

教学用具 ：统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知，导入新课

(一)从学生寒假对天气记录的亲身体验出发，让学生初步感知统计

同学们，今天我们分红队，绿队，蓝队进行比赛，好吗？想不想得胜？

提问：今天是什么天气？

课件出示各种天气的符号。并作说明。

课件出示天气记录表，这份表格是一位小朋友在寒假认真记录下来的。他想知道每种情况的天气有多少天，你们能不能帮他统计出来?

学生完成题卡(先数各种情况的天气各有几天，再填数)。

(二)对比出示天气画面与统计图，引出新知

(课件出示统计图)说一说各种情况的天气各有几天?

(对比出示天气画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种情况的天气各有多少天?

(小结)像我们刚才那样把每种天气的天数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识(板书课题：统计)。

二、实践操作，掌握新知

(一)让学生体验收集数据的过程

老师想了解一下同学们都喜欢什么情况的天气，你能不能在喜欢的天气下面打“√”告诉老师?

学生完成题卡后，教师收上题卡。

(二)让学生体验整理数据的过程

现在老师手里拿着同学们这么多的题卡，你们愿意帮我整理吗?

讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

教师读数据，学生记录。(教师指导：记录要认真，如果用一种符号记会更快)。

(三)认识统计表、统计图

(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种天气的人数应该用多少个小格表示呢?

随着学生们的回答，教师完成统计图

如果没有小格你能知道有多少人吗?

(揭开纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?

像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?（统计表）

(四)通过统计图、统计表回答问题

看着统计图、统计表你还能知道哪些数学问题?（让几个学生说说）

三、联系实际，巩固练习

出示本班的学生生日月份表，让学生完成练习十七的统计图和统计表。

四、总结

各队得小花的统计。

师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。如周五班会课。……

教学反思

反思本节课的教学实践，具体分析如下：

成功之处：本课教学，无论是在教学目标的定位，教学材料的选择，还是教学过程的组织都较好地体现了新课程新理念。从培养学生的统计观念这一首要目标出发，设计了一系列童趣性、生活性的实践活动，让学生在这些活动中亲身经历了收集数据、整理数据和分析数据的过程，不仅初步培养了学生的统计观念，让学生感受了统计的必要性，学会了收集整理数据的一般方法，同时使学生体验了统计对问题决策的作用，基本达到了预期的教学目标。

在收集、整理数据时，通过记录，使每个学生都能参与统计的全过程。老师允许学生用不同的方法进行统计，充分尊重学生的选择，其目的是想避免以每个人都依依表达自己的意见这一单一的形式，同时也可以节省时间，提高效率。最后再根据统计结果进行分析，学生在这一解决问题的过程中不仅进一步建立了统计的观念，并且体会到了统计知识的应用价值，与此同时为培养学生从数学的角度去发现问题、分析问题、解决问题提供了一个很好的机会。

遗憾之处：统计必须要有数据，而这一数据必定要是真实的、客观的。本课在统计“你最喜欢的天气”时，出现了几个学生其统计结果有差错时。应该让学生自己找出出错的原因，因而让他们知道做任何事情一定要认真，否则就出错，也刚好对很多学生粗心的毛病进行教育。另外，在根据统计表和统计图分析数学问题时，给学生说的时间不够，而这个时候是学生最想表现自我、最想体现自己真正价值、最感兴趣的、最能出现闪光点，也是最能培养思维能力的时候，如果能让学生尽情地提出问题，并解答问题，对他们以后的数学思维发展很有好处。而本人为了完成后面的教学内容，没能让学生很好地发挥。这是很遗憾的地方。。通过本节课的教学，我知道我在很多方面还有提升的空间，我会更好地钻研教材，使自己的课堂更加有趣、更加高效。