规律中《找规律》

------试评赵玉兰老师执教的《找规律》

胡阳平

赵玉兰老师执教的一年级数学《找规律》，既符合一年级学生的学习特点，也符合数学教学规律的特点，上得成功，学生也学得成功。

1．遵循心理认知规律进行知识构建。

认识事物需要一个过程，通常要经历从具体到抽象的过程，学习也是如此。赵老师的设计坚持从具体到抽象这个原则，教学流畅，到达教学目标迅速，学习效果好，学生对事物的认识由具体到抽象，对规律的认识由模糊到具体，经历了从实践到理论的提炼过程。取得较好的学习效果。

从春意盎然的大自然情景中切入课题，给学生原滋原味的学习背景，简朴、实在、实用。在引导学生发现和认识规律的过程中，赵老师颇为用心，精心准备每一样道具和课件的每一张灯片，信息量大。教学流程从观察实物图找规律到到观察图形找规律，从连续数字中发现规律到发现数字跳跃得出规律，给的材料是很有规律的，教师的教学组织也是有规律的，学生的学习也遵循着学习的规律，学得实，学得活，学得有兴趣，跳一跳，学生就能摘到“桃子”。

2．遵循循序渐进的规律进行训练。

数学课讲究训练，赵老师让学生在轻松愉快的情景中观察展开学习，通过观察调动学生学习的欲望，通过交流促进学生的思维，从观察规律、发现规律进而到学生动手操作自己设计规律创造规律，思维的训练有层次性、递进性。如，对材料的规律性设计从看小旗1黄1红1黄1红……到苹果的1青2红1青2红……再到小花的1红1绿1红2绿1红3绿1红4绿……再到1猴2桃1猴4桃1猴6桃……，从教学形式到教学内容都吸引着学生津津有味地参与学习。

3．遵循课堂教学规律严谨有序教与学。

赵老师上课富有激情对学生富有感染力，语言简洁明快，对学生有提示性、启发性，容易规范学生的学习行为和调动学生参与的积极性。老师教的常规与学生学的常规都严谨有序。学生参与面广，人人动手设计，个个争先表达，良好地体现了人人学有价值的数学，不同的学生有不同的发展的教学观。

个人感受两点建议：

1。课堂还可以再开放一点，让学生的思维再解放一点。如情景导入之后给学生留点时间放手让学生仔细观察、表达，会有精彩的发现。赶进度，没给学生这个空间，觉得是个遗憾。

2。学习材料变式可以再丰富一点，如最后小小设计师的环节，信封里给学生的材料可以变化多一些，最好不要对等，图案也不一定全是线段式的，有挑选余地，更能发挥学生创造性和调动学生的学习激情。