《找规律》教学设计

赵玉兰

一、教学内容：

人教版一年级下册第八单元《找规律》。（教材第88～89页）

二、教学目标：

1、通过图形或物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律找出下一个图形或者物品；并根据图形的规律认识简单的数字规律。

2、通过涂一涂摆一摆，画一画等活动，培养学生动手能力，激发孩子的创新意识。

3、让孩子学习生活中的数学，见识数学美，增强对数学的兴趣。

三、教学重点：

认识图形的排列规律。

四、教学难点：

能灵活的找到各种图形、物品、以及数字的排列规律。

五、教学过程：

（一）、创设激情，导入新课。

1、春天来了，春雨浇在树枝上，叶子绿了；洒在花朵上，花儿开了；看到这美丽的景色，（课件出示春景图）你想说点什么？（景色很美丽，叶子排列很整齐、很漂亮。）

2、这美丽的花儿和漂亮的叶子是整齐有序的排列在一起的，，这就是我们今天要学习的“找规律”。

3、板书课题：找规律

（二）、探究新知：

“六一”儿童节这天，小朋友们把自己的教室装扮的非常漂亮！让我们一起去看看吧！

1、出示主体图：

①、提问：你看到了什么？

引导孩子观察彩旗、灯笼和花的规律。

②、根据他们的规律，你能说出下一个应该接着摆什么吗？

③、你是怎么知道的？

2、找出小朋友的队列图的规律，说一说为什么？

3、练习；练习十六第2题。

4、游戏：猜一猜，下一个是谁？

出示有规律的图片，让学生猜一猜下一个是什么？

5、由图形的规律过渡到数字的规律

（1）、老师摆出1朵红花、1朵绿花；然后1朵红花，2朵绿花；1朵红花3朵绿花，请学生接着摆下去。并让学生说规律。

( 2 )、根据所摆图片说出数字。

（3）、学生动手摆一摆。

（4）、学习数字的规律。

6、巩固练习（89页做一做。）

（三）、找生活中的规律。

（1）、发现生活中的数学美。

（2）、欣赏生活中的数学美。

（四）、声音和动作的韵律美。

（1）、欣赏音乐的韵律美和动作的和谐美。

(2)、创造美。

（五）、小结：今天你有什么收获？

（六）、设计美丽的图案。

（1）、 根据我们今天的学习的知识，你能设计出美丽的图案吗？让我们每个人都来当一次小小设计师吧！比一比，谁设计的图案最漂亮。

（2）、展示汇报。

教学反思：

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本课时的教学内容活动性和探究性比较强，在教学设计时力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究、相互交流，让学生经历 “发现规律”、 “理解规律”、“运用规律”“创造规律”的过程，享受到成功的喜悦。

在实际的教学中，首先注重引导学生发现规律：创设情景，让学生通过观察认识规律，找出规律；然后通过各种练习，巩固规律，并把图和数字结合起来，让学生进一步感受规律的多样性和灵活性；最后运用所学知识，创造规律，培养学生的创新意识。

纵观整个教学过程，反思课堂情况，存在着以下问题：

一、 知识渗透的深度不够，停留在学生思维的表层。

整个教学过程，基础知识的落实基本到位，但由于本节课把图形和数的规律结合起来，使两课时的内容用一课时完成，课堂容量大了些，所以在挖掘知识的深度上尚有些欠缺，知识的落实仅限于学生思维的表层，有待在今后的教学中加强研究和探讨。

二、 教师课堂机智不够，没能随机抓住学生思维的闪光点进行有效教学。

在教学设计时，我们也会考虑到学生的实际的情况，但课堂上随着孩子积极性的充分调动，会随机生成很多我们无法预想的情况，这正是考验老师的课堂机智和灵活性的时刻，比如：在老师按照1、1、1、2、1、3、的规律摆出红花、绿花时，（单数是红花，双数是绿花）其中3多绿色的花朵没有摆出来，请学生接着摆下去，这时学生并没有按照我的思路摆出来，而是摆出了1、1、1、2、1、1、1、2的新的规律，当时虽然我也对这样的思路做出了肯定，但并没有抓住学生思维的闪光点进行有机教学；通过本节课的教学，使我明白，在这个方面还有待进一步学习，使自己的课堂更加生动、更加充满智慧。