返朴归真教语文 扎实高效教语文

―――第二届“智慧之光”语文组教学展示活动小结

语文组 陈玉忠

第三周，我校第二届“智慧之光”教学汇报展示活动拉开帷幕。活动从语文组展开，八位老师分别上了一节汇报课。

自上学期初举行第一届“智慧之光”汇报课以来，语文组老师围绕“高效”、“创新”、提高学科核心能力的中心任务，积极开展教学研究活动，在逐步形成具有碧桂园威尼斯学校特色的语文教学之路上取得了一定的成绩。纵观这八节课，我们不难发现其中所具有的一些基本特点：

一、返朴归真的语文课。

语文课的本质是通过语文化的手段欣赏语言的优美并且用优美的语言表达内心的感悟。“语文姓语，小语姓小”。在语文课堂上，我们要确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语文实践活动，这样才能切实提高学生的语文能力，提升他们的语文素质。

表现之一：抓住了“读”。古人说：“书读百遍，其义自见”，“读”实在是语文教学中最简单实用又最根本的方法。杜卫红老师在《燕子专列》中特别关注朗读训练及其功能的实现，她组织学生在朗读中品味感悟，抓住重点词语、句子如“长途跋涉”“濒临死亡”“纷纷”“燕子经过长途跋涉……”，反复品读、感悟，读出个性。老师引导学生朗读燕子遇到麻烦的句子，以读动情，注重熏陶，且通过“读”让学生解决了很多用单纯的语言解决不了的问题。杨纯老师在《荷叶圆圆》的教学中，把“读”字做得比较足，让学生愉悦地学习课文，通过自由读、指名读、表演读、想象读等多种朗读方式让学生在读中去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿的快乐心情，去感受夏天的美。周敏老师所执教《识字3》中的内容，通过“对子”的形式让学生识字，其间如“云对雾”、“雪对霜”、“和风对细雨”等颇似《笠翁对韵》，声律非常齐美，正是朗读的好材料，于是周老师带领同学们用多种方式朗读，并且用拍手的方式和韵，既体现了韵律美，又包含了识字教学。

表现之二：抓住了“字词句篇”。贾志敏老师指出：语文课要上出“语文味”，即八个字：字、词、句、篇、听、说、读、写。真正的语文课堂，就是要紧紧围绕这“八味”铺开。同样是在《燕子专列》中，杜老师是这样引导学生理解“气温骤降”的“……前天是20度，昨天是18度，明天是16度，这样是骤降吗……那么，前天20度，昨天16度，今天要多少度才能说是骤降呢……”非常巧妙地将词语引出课文，然后再引入课文，很好地帮助孩子们理解了在气温“骤降”的情况下瑞士政府保护燕子的必要性。陈玉忠老师在《顶碗少年》中，抓住对“惊心动魄”这个词的理解，以及反复品读包含这个词语的句子是“这真是一场惊心动魄的拼搏”贯穿全篇，引出少年三次表演的紧张和惊险。罗云老师引导学生辨析“五光十色”和“五颜六色”，“一串一串”和“一大串”。此外，杨纯老师和袁伍玲老师都特别重视对听、说的训练，且特别强调孩子表达的完整性和生动性，她们的教学组织语言中，很多是“请你把话说得更完整一点”、“能不能把话说得更漂亮一点？”袁老师在《看电视》的教学中，引导学生用用“因为……所以……”说话：“A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶_______，所以_______。B、因为奶奶爱我们，想让我们_______，所以_______。C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈_______，所以_______”，巧妙地把“说话”和把握中心结合在一起，这样对学生思维的整体性、缜密性和语言的概括能力是非常有益处的。

表现之三：抓住了“感悟”。感悟的实质是意会，是感同身受，是由感而知、而觉、而悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。课文的容量是有限的，而感悟的空间是无限延伸的。陈娅丽老师在《古诗二首》的教学中，一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生自悟，让学生整体感知诗的意境，她在课堂上做得最多的事情，就是让学生披文入境，再现送别场景，感悟人物内心世界，与诗人达到情感共鸣，而通过两首送别诗的对比赏析品读，让学生产生了“同样是送别，境界却截然不同”的较高层次的感悟。刘爱民老师在《中彩那天》一开课就抛出了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这个句子，让学生反复读，然后谈对这个句子的认识，虽然众说纷纭，但是也有效地切入了课题，对孩子而言，尽管有些高深莫测，但是在经过后续品读，孩子们心中对“诚实”、“信用”和“财富”理解有了更深层次的认识。

二、追求高效的语文课。

高效课堂的关键点在于学生在一节课堂上“学会了什么”“怎么学的”，这就涉及到教师“教了什么”、“怎么教的”，而要落实这一思想，最核心的事情有三点，一是科学缜密的教学环节，二是最大限度调动学生思维的积极性，三是科学而精要的课堂训练。纵览本次语文汇报课，我们可以看出老师们都在努力朝“高效课堂”发力。杨纯老师的《荷叶圆圆》就体现了大容量、高效率的特点，152个字的课文，杨老师硬是将贾志敏老师所说“语文八味”做到了实处，而且做出了效果，一节课下来，孩子们的学习状态良好，朗读投入，说话能力也有了一定的提高。陈娅丽老师教学《古诗二首》，课堂像是“送别诗会”，通过有效的引导和组织，学生较好地掌握了《别董大》和《送元二使安西》的诗意和诗情，还拓展了解了其他的一些送别诗。40分钟的课堂，孩子们读到了很多，学到了很多，也体会到了很多。应该说，坚持这种的课堂教学风格，我们就一定能真正实现“负担轻、质量高”的教学目标。

三、开放精彩的语文课。

有人曾经说过，开放的课堂要能体现“五活”：让课堂环境“活”起来，让教学内容“活”起来，让课堂形式“活”起来，让师生活动“活”起来，让教学语言“活”起来。虽然不尽完美，但有一些启发。罗云老师在《葡萄沟》的教学中为同学们提供了一个开放的、有活力的语文课堂，整堂课上学生品葡萄干—赏美景—游葡萄沟—跳新疆舞－签名留言，让学生玩在其中，学在其中，乐在其中。在这节课上，先让学生品葡萄干，有效地激发学生学习的兴趣，孩子们产生各种疑问“葡萄干是怎么制成的？”“大大的葡萄制成葡萄干后为什么会变得这么小？”“什么地方的葡萄干最有名？”，这样，孩子们带着好奇的心态主动参与学习活动中，然后让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。在刘爱民老师的课堂上，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，刘老师将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。开放的课堂，带来了孩子们珠光四射的思维和思想。

同时，本次汇报活动也存在着一些不足之处，据此，我们在继续坚持“提升学生语文核心能力”思路的基础上，提出如下今后需要继续努力的几个方向：

1、强烈的“效益意识”。继续追求高效课堂，这是教师发展和学生成长的必由之路。

2、强烈的“生本意识”。继续改变备课理念，“备学生”而非“备老师”。

3、强烈的“训练意识”。学生能力并非由外界力量的灌输而生成，而来自于自身的实践。

4、强烈的“专注意识”。继续加强学生课堂专注习惯的培养。

摘录两则语文教学专家的言论与语文组老师共勉：

―――－什么样的课是好课？巢宗祺教授提出好课必须具备四点：一、这节课本身有意义；二、这节课有效、真实；三、师生情绪饱满；四、师生才智得以充分展现。叶澜教授认为评价一节课好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）。朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度。如果我们把这三位专家确立的标准加以分析，可能对大家如何判别一节好课更有帮助。巢教授的“四点”，是从课堂、教师、学生三个角度审视的；叶澜教授的“五实”是从“课堂”本身的性质来判断的；朱教授的“六度”则是从学生、师生关系、课堂内和课堂外这几个角度来观察的。

―――教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。本色的语文课就是常态的语文教学，是教师与学生生活的另一种形式，在这样真实、本色的原生态课上，师生共同经历着生命的成长、精神的同构。所以，作为一名语文教师，我们一定要抓住根本。