评周维老师执教的三年级数学课《平均数》

龙巧平

周老师这节课通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生理解平均数含义，初步学会简单的求平均数的方法，达到了预期的目标。学生学得轻松，掌握得比较扎实。

一、善于创设情境，激发学生学习兴趣

“能创设贴近学生生活的情景”是新课程的一个理念。课的开始，周老师以8个苹果要两位学生上台来分一分，从而让学生感觉到平均分。在此基础上，马上以投球游戏引入，“女生获胜，这样公不公平”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。给了学生充分的时间让他们思考、讨论，并通过移动圆片操作，让学生领悟移多补少是求平均数的灵魂思想，并在此初步感知平均数的取值范围，先合后分的方法是求平均数的根本方法，在课堂练习教学中，题目始终围绕着本课的内容“平均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。

二、给学生提供自主探索、合作交流的空间，让他们亲历探究知识的过程

学习数学最有效的方法是让学生进行“再创造”。教师的任务是引导、帮助学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。周老师留给学生自主学习的时间和广阔的学习空间，让学生用自己的思维方式自由、开放地去探索、去发现、去再创造。整个教学过程，教师充当了组织者，提供探究的材料，提出学习的要求；教师充当了引导者，引导学生朝着有意义的方向研究。

三、以学生为本，尊重学生的选择

在你是用什么方法来求平均数时，学生都有自己的想法认为自己的方法更合理，这时老师并没有强调一定要用哪种方法。而是让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择。给学生一个宽松的学习空间，以学生为本，真正体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新的教学理念。

我觉得这节课的商榷之处有：

1、在求平均数的过程中，不管是“移多补少”的方法还是“先求和再平均”的方法，我觉得都应引导学生观察，不管怎么移，总个数始终没有变，人数始终没有变。

2、得出了求平均数的方法后，可以马上让学生做适当的练习。以落实到应用上去。

3、还可以让学生找一找在生活中还有哪些地方用到平均数。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。

以上是本人的一点拙见，意在抛砖引玉，如有不当之处，还请各位老师指正！