评周平涛老师执教的《简便计算（三）》

周维

周平涛老师执教的四年级数学《简便计算（三）》一课，充分体现了周老师本人幽默风趣的教学风格特点，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。

1、以学生为主体，尊重学生个性特点。

本节课自始至终都以学生为主体，学生的主体地位得到了充分体现。在“小试身手”环节中根据自己的兴趣爱好选择A组或B组练习题，尊重学生的发展个性，让人人学有价值的数学，不同学生得到不同的发展。在“你挑我讲”环节中，通过“互帮互学”的形式，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题，体现学生合作交流。

2、倾听学生心声，创造轻松愉悦的课堂氛围。

老师幽默风趣的个性，极大的调动了学生的学习积极性和主动性，让孩子在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。学生大胆发言，积极发表自己的观点，学生之间相互辩论，相互点评，犹如一场激烈的辩论赛。在学生的争论中基础知识得到落实与升华，既培养了学生的学习能力，又提高了学生的学习兴趣。这样的数学课堂，有哪个孩子会不喜欢呢？

3、注重练习设计，形式多种多样。

本节课重视练习部分，在新授后，老师精心设计练习题，引导学生通过不同层次的练习，逐步拓展知识面，以练为主，练习形式多样，从“独立解题”到“你挑我讲”,再到“应用拓展”。在练习过程中，面向全体学生，注重信息的反馈与矫正。

个人感受两点看法：

1、本节课属于新授课程，但总体感觉新授部分时间过得太快，练习时间太多。在“小试身手”环节中，可把两组数据设置大一些，让学生可以明显感觉选择B组题比A组题要简便一些。在“一式定音”环节中，有待放慢镜头，给学生多一些“悟”的时间。在“深化认识”环节中，老师突出了对“a÷b÷c＝a÷（b×c）”的理解，而似乎淡化了“a÷（b×c）＝a÷b÷c”和“a÷b÷c＝a÷c÷b”的理解，可否进一步提升学生思维的广度和深度，加深学生理解“连除性质”。

2、本节课是堂计算课，老师重视学生的练习部分，在练习过程中，通过“你挑我讲”“互帮互助”等形式突破练习部分的重难点。学生积极发言，大胆表现。但在热闹的课堂氛围过后，是否可留几分钟安静的笔头计算时间呢？让学生通过独立解决计算问题，让基础知识落实更扎实一些。

以上观点纯属个人看法，如有不妥，敬请原谅。