Lesson Plan

Rita

Teaching Content:

Unit 8 My toys (Activity 3&8)

Teaching Objectives:

1. To identify and describe toys

2. To identify locations

3. To answer the question “Where is …?”

4. To learn the prepositionin, on, under

Teaching Key points:

1. To answer the question “Where is …?”

2. To learn the prepositionin, on, under

Teaching Difficult Points:

The usage of the prepositionin, on, under

Teaching procedures:

I. Warming up:

1. Make an action chant with students together“Where is your mouth”to review the sentence structure“Where is …”

The teacher says the words. Students do actions. Lead the students to read the chant. Students act out the chant.

II. Presentation

1.Let the students play a game: show some pictures to the students, ask some students to take the picture, when the teacher says “where is …?” the student

who carries the picture should jump and say “Here it is”.

2. Ask the student to find the kite, and use the question “Where is …?”, help the student answer the question.

3.Show PPT to learn the prepositionin, on, under.

4. Write the words: in, onandunderon the blackboard.

5. Lead the students to read the words and chants.

III. Practice

1. Show a picture of a monkey which is climbing the ladders, ask the students to say the location to practice the preposition.

2. Play a game: Treasure Hunt. Ask the students to find the objects following the clues the teacher gives to them.

3. Draw pictures according to the given description of positions.

Blackboard Design:

Unit 8 My toys

Where is ____?

It’s in the box.

on the floor.

under the chair.

教学反思

这堂公开课的教授内容是新派英语第一册的“My toys”中关于方位的目标句型“Where is the ____?” “It’s…”的学习和操练以及方位介词on, in, under的学习及运用。

为了能创造充分的语言环境，让学生更好的掌握及运用句型，我采用英文韵文导入法，让学生在轻松的环境中初步了解“Where is …?”的用法。而后利用开火车方式，不仅复习前两课的玩具类的单词，且对于目标句型的导入起到铺垫作用。

在方位介词on, in, under的学习及操练的过程中，我采取男女生对抗形式，希望通过这种形式提升学生的积极性，丰富课堂教学，但课前对于学生的学情了解得不够深入，对于学生的知识了解不够透彻，内容设置不够科学合理，学生的操练不够，以至于在课堂结构中的时间把握上不太准确，男女生对抗一度出现一边倒的局势，致使在课堂的后一部分实际的教学与课前的教学预设有所变动，出现知识结构前紧后松的情况。

在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等。

在课堂的最后我设置了一个“Treasure hunt”的环节，刚开始由于估计不足，经验不够，游戏活动没有能起到效果，学生在寻宝的过程中，由于指令不明，学生出现不知所措的情况。

游戏环节应当采用循序推进式，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去。尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样才能操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

最后设置的绘图环节，原本是希望学生通过画画来操练所学的方位介词，但很多学生对于介词的掌握的熟练程度不够，致使部分学生不能顺利完成此项任务。

苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”。通过此次课，我深刻了解到：创设情境运用英语才能真正满足了学生的心理要求。通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，才能发展学生的综合语言运用能力，才能为学生提供了一个很好的学以致用的机会，一个很广阔的自由发挥的空间，它要求落实到英语教学的每一堂课之中。完成上诉活动中各项任务所涉及的绝不仅仅是语言知识和技能，学生需要充分发挥他们的审美、思维、观察、身体动作的等多方面的智能，这才能为多元智能的发展提供条件，为学生各展所长提供可能，从而才能真正体现“提升双语内涵”的精神实质。