教得严谨 学得扎实

------评王勇老师《有理数的减法》

胡阳平

王勇老师执教的七年级数学《有理数的减法》一课，给听课老师留下清晰的印象。高超的设计能力无不体现老师的教育智慧，整节课严谨、有序，容量大、效果好。

1．教学的设计体现层次性。

一开始，学生便被老师的提问所吸引：简单、明了、引人入胜，不知不觉学生的思维慢慢预热，逐渐拓展开来。从有理数的加法切入，过渡到生活中的有理数减法，带着问题一步步研究，由学生自主提炼出有理数减法的计算法则，一气呵成。老师俨然位大将风度，上得潇洒，学生学得痛快。

2．课堂的教学突出训练性。

四十分钟的时间里，学生接触的题量在四十道以上，有旧知的复习，有生活数学的迁移，有新知的探究，也有当堂的反馈，学生的内心世界是丰富的、愉悦的。在每个环节的训练上，王老师不走过场，注重实际的效果，让每个学生都有机会体验学习的过程，都有不同的收获，寻找学习上成功的感觉。当然，老师不为了训练而训练，激励性的语言和点拨性的问题不断给学生柳暗花明之感觉，学得轻松，学得快乐。

3．题组的教学增加了灵活性。

题组教学给学生提供大量的信息源，丰富思维的素材，满足不同学生的学习需求，有很强的灵活性和实效性。

本课的重点和难点是让学生悟出有理数减法的法则。老师煞费苦心安排了三个题组让学生经历体验，做得扎实。第一组十个有理数加法的口算，既是对前面知识的巩固也是对本课知识点的铺垫；第二组是有理数加法的填空题，比前一组思维深一层次；第三组是第二组的逆运算，很自然的把有理数加法迁移到有理数的减法，巧妙引导学生运用加减互逆关系初步感悟有理数减法的计算方法。三十道题组练习，通过观察、对比，学生自然悟出有理数减法的计算法则，水到渠成。

个人建议：

1．跟本课教学目标不是很近的知识点可不占用本课时时间。如：导入部分的两个情景可节省一个，第一个情景口算老师和学生的年龄差、口算老师和学生家长的年龄差，目的是为了引出减法，减出的得数一个为正数一个为负数，学生不难得出。用意只是提示这两组数量关系用减法运算，对于七年级学生来说没必要绕这个圈子。第二个情景是对比今天的教室室外温度36度与去年冰灾时的-4度相比相差多少？显然第二个情景的知识内涵和思维内涵已覆盖第一个情景且抛出的恰是有理数减法中最容易出错的知识点。

2．本节课在算法方面比较突出，也很成功，在算理方面也可稍加点拨。为什么减去一个数等于加上这个数的相反数？不妨给学生一次研究的机会，发挥学生想象力和创造力，看看学生能说出些什么。这对培养学生质疑问难和自主探索的精神的培养是很有好处的。

总之，王老师的课上得潇洒，给大家一次很好的学习机会，希望多互相学习，共同探讨教学之道。