学生台上充分表现 老师幕后精心策划

------试评胡阳平老师执教的《倒数的认识》

周平涛

新理念、新课标已经吹遍大江南北，“以学生为主体”口号也被无数教改者深入研讨，纵观一路走来的课堂，似乎总是老师拉着风筝在一步一步慢慢向前飞，手中的线拽的太紧，步子也迈得小心翼翼。而今天胡老师为我们执教的《倒数的认识》这一节课，老师给学生划了一个广阔的领域，只有目标，没有航线，让每个学生都在老师的隐身护卫下自由的飞翔。听完这节课，有一个深深的体会：新颖、精彩、有效。

1、学生的主体地位得到充分体现。

我想没有哪个人不希望自己去表演，没有哪一个人不希望自己成为主角。开门见山的揭示课题之后，老师呈现出What?Why?How?三个英语单词，令所有学生和老师都耳目一新。哦，原来老师是想让学生以这三个单词为线索，定下本节课的学习目标。学生自己来定学习任务，很少见吧！真是“我的地盘我做主啊！”

定下本节课要完成的三个任务之后，老师依靠课本为载体，让学生自习教材5分钟，“把你认为最重要的结论板书到黑板上来”，时间一到，黑板上记录下了6位学生的笔记。如：

倒数就是把一个分数的分子和分母倒过来的分数。——周翔宇

乘积是1的两个数互为倒数。——刘墨荻

1的倒数是1，0没有倒数。——龙碧柔

任何一个数乘它的倒数积为1，——刘苇航

通过学生的板书，所有的知识要点都已经得到呈现；通过学生的板书，我们也发现了学生还有一些问题有待老师去破解。收获了重点，发现了难点，接下来就是个个击破了。

2、老师的组织地位在于有效设计。

在教学新课环节，老师设计了三道例题。

第1题：在下面的算式里哪两个数互为倒数？为什么？

3/8+5/8=1 10—9=1 4/5×5/4=1 5/9÷5/9=1

通过这道例题，强调了“乘积”是1和“互为”这两个关键处。

第2题：下面哪两个数互为倒数？

3/5 6 7/2 5/3 8 1/6 2/7 0.125

通过这道例题，打破了学生认为只有分数才有倒数的错误认识。

第3题：你能准确求出下面数的倒数吗？

5/6 9/7 27 1 0

通过这道例题，突破了怎样书写和表述一个数的倒数，0为什么没有倒数这两个知识点。

在老师的精心设计之下，重点逐一生成，难点个个突破。我想，这就是一个数学教师的魅力所在。

3、教育的意义是促进学生全面发展。

一个数学老师不应以教会学生做题为目的，而以教会学生学习为宗旨。从胡老师执教的这节课一路走下来，老师时时刻刻不忘培养学生的学习水平、思维能力。在预习之初，老师就强调了预习的方法。在学生表述、答问环节，老师严格要求，始终强调数学思维的严密性，语言的准确性。正如胡老师自己所说：“想得快，还要说得对”。

因为有学生在台上的充分表现，整节课生动、和谐而流畅；

因为有老师在幕后的精心策划，重点凸现，难点不难。

最后，浅谈一下个人拙见：

1、对问题的分析、预设还不够周到。如，老师想用一个英文单词How来指引学生说出本节课的第三个学习目标：怎么样求一个数的倒数。表面上似乎是一个很自然的过度，而几个学生的回答都不够准确。我仔细琢磨了一下，学生为什么想不到，还是缺少对倒数的基本认识。在前面，学生已经学习了奇数、质数这些描述单个数字性质的概念，基于这些数的认识和经验，学生在对倒数还没有初步认识的情况下，当然有可能吃不准，摸不透。

2、由于时间上的关系，本节课缺少了拓展练习，导致学生思维高度不够，留下了最后的一点遗憾。