细微之处见真功

——评刘有珠老师的《万以内的连续退位减》

赵玉兰

《万以内的连续退位减》是人教版三年级上册第二单元的一个教学内容，刘老师在执教这节课时，循序渐进的引导，细致入微的分析，准确明了的指导让学生的学习倍感轻松，刘老师时时处处，点点滴滴，精细的教学风格给学习的老师们留下了深刻的印象。下面再次赏析她精彩的教学风格。

一、引导的细------教师语言的高艺术性。

数学是一门很讲究语言精确表达的学科，教师没有精确的数学表达语言很难上好数学课。刘老师字正腔圆的普通话，让听的学生和老师深感亲切、清晰；其次，课堂中，从提问，分析、解决问题到指导学生作业，整堂课没有多余的“废话”。使课堂紧凑、严密、条理清晰。如：她在课件出示了主题图（丽江-----大理--------云南）后，提出了两个问题：你得到了什么数学信息？你发现了什么问题？看起来简简单单的两个问题，它体现了一种引导思维的开放性，让学生的思维不仅仅局限于书本上表面呈现出来的知识点，不仅可以得到课本上提供的“昆明到丽江517千米，从昆明出发，我们已经走了348千米”“到丽江还有多远？”的信息，还可以得到总量与另一个部分量之间的关系，以及两个部分量与总量和的关系。同时也可以呈现出不同形式的问题。如：已知丽江到大理169千米，大理到昆明348千米，昆明到丽江一共多少千米？或者已知总量517千米和169千米，求昆明到大理多少千米？可见老师提问艺术的高明之处和精细、微妙之处。

二、分析的细-------例题解析的透彻。

数学课堂中，要落实教学目标，首先要突出重点，突破难点。突出重点首先要求示范性例题分析一定要透彻。刘老师在分析例题时，首先让学生自己看书1分钟，找到有用的数学信息和问题，然后让学生在主题图上用手边看比划出信息，更进一步加深学生对信息的理解的，使学生的思路更加清晰化，最后把主题图变成线段图，清晰、明了，让学生的思维由形象到抽象进行过渡，为今后用线段图分析问题打下坚实的基础。

三、发现的细------及时发现学生存在的问题。

学习是在矛盾和问题中进步的。学生的学习是一个出现问题、解决问题，然后领悟新知的循环过程，所以课堂中会暴露出学生存在的这样或那样的问题。一个细心的、有经验的老师往往会及时抓住学生的问题，发现学生思维的疑难点，很好的突破本节课的难点。刘老师在讲解517-348的连续退位减时，首先让学生自己尝试，把存在的问题找出来，很多学生在十位不够减向百位借一后，不记得少算一个十，这正是本节课要解决的重点。老师很巧妙的把学生的思维疑难呈现出来，然后逐一引导，并在练习中强化训练，顺利的解决这个问题。

四、安排的细-------精讲多练，讲练结合。

落实教学目标的第二个法宝就是要练习，练习是让学生把表面的知识内化、吸收的过程，在练习的过程中学生自己还可以悟出很多道理，更是一个知识重新构建的过程。因此，练习在数学课堂中显得尤其重要。刘老师在安排教学活动中，充分考虑到了练习的重要性，对练习的题目类型，练习形式做出了细致入微的安排。有学生独自的练习，有示范性的板演训练，有小组竞赛式的练习。练习的类型照顾全体，也注重了孩子们学习的差异性，使每个孩子学到不同的数学知识。

课堂是以人为本的，人的变化性、差异性、可塑性的不同，导致没有完美的课堂，有问题的课堂才是真实的课堂，有效的课堂。如果说刘老师这节课还存在着问题的话，自认为有一下几点需要加强：一、教材使用需要进一步挖掘其内涵，使教学内容更加丰富，练习的形式变式多一点，整堂课就会更加饱满一些，更加精彩一些。二、在计算教学时，刘老师很好的渗透了估算教学，但估算在日常生活中，是为了简便、快捷，体现在本节课中，应该把它应用到验证结果的正确性上，教师教学中忽略了估算的意义。

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