评赵玉兰老师执教的《观察物体》

龙巧平

赵老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调。于是赵老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

一、创设情境，激发兴趣。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以赵老师选择了本班一位学生的照片，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且赵老师在语言上也很符合低年级孩子的口味。赵老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。

二、主体参与，探索新知。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。赵老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

赵老师这节课最主要就是设计了学生喜爱的恐龙这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也不一样，赵老师将学生分成小组，每组发一个恐龙玩具，并进行了“换位置”游戏，再说说看到了什么？依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。

三、联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如在最后赵老师把从各个方位看到学校的图片出示，让学生说说是学校的哪一面。贴近了生活，延伸了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！

下面我讲一讲自己的看法：

1、这节课中赵老师有一题是三个小朋友从三个方向观察一个水壶，然后把壶的照片和三个小朋友连一连。赵老师让学生观察以后说一说，很多学生还是不会判断。我觉得壶的前后面很容易，但要弄清壶的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小朋友看，然后再用电脑显示旋转的茶壶，校对。这样更有利于学生的理解。

2、本节课中，学生没有动笔练习，数学课堂上的适当练习，有助于学生更好地理解和运用所学知识，并能将所学的知识得到巩固，还可以考察学生掌握所学知识的情况。