评唐进老师的《我们一起学计算》

王勇

听了唐老师的执教的《我们一起学计算》一课，第一感觉就是唐老师是一个虽然年轻却经验丰富的老师。整个教学过程中教师思路清晰，教学手段应用得当，课堂生动，学生积极性高，符合现代教学规律。通过学生逐渐强化的计算训练，达到了培养学生思维能力的效果。

本节课总的有以下几个方面的特点：

一、注重前后知识点的连贯性以及小学数学内容的纵向联系，从学生已掌握的知识点出发，引导学生探索、发现并通过不断训练从而新知成为自己的知识。

课堂首先在课件中展示了前面学过的估算，口算及除法运算为课题的引入做好铺垫。从42×26的计算（两位数乘以两位数）过渡到145×12（三位数乘以两位数）让学生既有一定的兴趣，又不感觉突然。

二、教学过程中始终以学生为主体，充分发挥教师的引导作用。

从提出问题到发现问题并最终解决问题，可以发现唐老师始终坚持围绕培养学生观察能力、探索精神来展开教学。教学中设计的判断改错题旨在培养学生敏锐的观察能力、在交换145×12得到12×145的计算中旨在培养学生的探索精神、通过学生的分阶训练，让学生体会并总结出三位数乘以两位数的要点、口诀从而加深学生的印象，使得学生在轻松学习的过程中达到知识点要求。比之传统的教学中先告知口诀再让学生背诵继而练习的方式更能让学生接受。

三、教学中注重学生的思维活动并能及时跟踪发现学生存在的问题当堂处理，课堂教学的有效性高。

数学课比较枯燥，尤其以学计算的课更加难以激发学生的热忱。所以唐老师注意在一些细节上做文章，适时的幽默让学生感受到轻松快乐。在反复的练习中，利用“谁能列式”“谁能估算”“疯狂操练”“做一做”等不同方式避免了学生的视觉疲惫。针对学生操练的的结果，采取的方式有“直接出示答案、同桌互相检查、口答、上台扮演”等多种途径让每个学生对自己的计算结果进行检测。在练习过程中，因为面向全体学生，并注重信息的反馈与矫正，使绝大多数的学生都获得成就感。

当然，本节课一些细微环节中也存在值得注意的地方。

比如在教学中应该注意培养小学生语言表达能力以便今后高层次的学习中数学语言的准确性的培养。比如在第一个学生在黑板上扮演12×145的竖式时，学生的答案与标准答案相差较远，这时，老师应该让学生自己描述他的计算过程，即培养学生的语言表达能力，又加深对自己错误的认识。而在让学生纠正错误时，不妨直接让学生在黑板上写出正确的竖式，因为竖式用语言不易表达，容易耽误有效教学时间，而且对于培养语言表达能力也没有什么效果。

再比如在关注学生时要注意视野更开阔些，对待不同的学生，尽可能采取不同的激励方式，尤其时成绩比较差的同学和回答（解答）错误的同学，要更多的给予激励，如果忽略了这一点，就容易造成今后学生因为怕出现错误被同学笑话而不喜欢举手，从而发展到不喜欢思考的严重后果，这是我吗每个老师都不希望的。

作为一名对小学数学教学不太熟悉的初中数学教师，我的观点也许不甚科学，不到之处还望同行多多指正。总之，若能集百家之长，我们每个人的数学教学水平都会有新的提高。