《学会赞美》是一堂口语交际课，陈老师教态亲切自然，设计巧妙，创设了许多情境引导学生真诚、具体、恰当地赞美他人，充分体现了口语交际的实践性，学生学有所获，是一堂成功的口语交际课。

一、目标明确，思路清晰。

这堂口语交际课是从一名学生讲述故事《猴子和水母》开始的。学生讲完后老师请同学点评，同学们纷纷赞扬他。然后老师问讲故事的同学：“听到同学们的赞扬，你高兴吗？”通过师生对话这样的方式自然而然地引入“学会赞美”，巧妙地激发了学生的兴趣。这样的设计开门见山的突显了本课的教学目的。接下来的几个教学环节“创设情境，学会赞美”、“走进生活，实践赞美”、“全课总结，升华赞美”都有的放矢地围绕“学会赞美”进行，既提高了教学效率，又尽可能发挥了学生的主观能动性。

二、设计巧妙，训练充分。

本堂课的教学活动始终在具体的交际情境中进行，陈老师努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。为了让学生明确怎么赞美恰如其分，陈老师设计了这样一个情境:星期五下午放学回家，你饿了，妈妈辛苦了一天，准备了满桌佳肴，你准备怎么说?在学生回答后，陈老师不失时机地引导学生赞美他人要注意态度真诚、内容具体、语言恰当。在“走进生活，实践赞美”这个教学环节中，老师出示了几个生活场景，让学生自己选择其中一点说:A在大扫除中，你发现张斌同学表现很出色。B国庆期间，同学一家包车外出旅游，同学爸爸开车的技术高超。C你的一个同学，他的作文写得很好，但是字迹潦草，你怎样表扬他？D某某平时非常调皮，不爱学习，经常违纪。有一天你发现他在主动帮助同学。E当你自己受到赞美时。陈老师从日常生活中撷取了这些具有典型意义的训练材料，使学生有话可说，情不自禁地参与到口语训练当中。 三、激励教学，以生为本。

整堂课上陈老师对每一位回答问题的学生都给予了充分肯定。学生在这种轻松和谐的氛围中敢想、敢说、敢于尝试。教师主导者的作用发挥得当。在“走进生活，实践赞美’’这个环节中，陈老师是这样导入的：在我们的日常生活中，有许许多多的人和事都值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个感受美的心灵。在我们五2班，你们有没有发现这样的人和事呢？当同学纷纷赞扬王玲时，陈老师也不失时机的表扬她大胆、积极。她的积极性得到了充分的发挥，全堂课回答问题达十多次。为了调动学生的积极性，陈老师灵活地采用了多种教学手段，甚至还采取了幸运抽奖活动形式抽取学生随机回答问题，让学生得到有效的训练。

总之，在这堂口语交际课上，老师把主动权交给了学生，发展了学生的思维，提高了他们的口头表达能力，锻炼了学生的胆量，让学生在轻松和谐的氛围中获取知识，达到了训练的目的。