《理想》是一首长达12节的现代诗歌，篇幅大，内涵丰富，可挖掘的东西很多，在初一的课堂上，一节课的时间内，如何安排教学内容，处理教学重点，这本身就是个很难的课题。陈婷老师这节课对教材处理进行了有益的探索，并为现代哲理诗的教学提供了新的方式，那就是以丰富的生活故事历史故事来注解抽象的哲理诗句，将哲理的思考还原为具体可感的生活素材。

这节课有很多地方都值得我认真学习和借鉴。

一是课堂程序清晰，节奏紧密，而整个课堂的驾驭又有条不紊，从容不迫。朗读，领会，再朗读；思考，讨论，再交流展示，再全班讨论老师总结；逐节梳理，逐节探讨，一点不显混乱。

二是用分组分节讨论的方式来进行多节长诗的教学能有效分解课堂容量过大的压力。讨论时任务明确，目标具体，方向性极强，所以整个讨论的气氛很热烈，分组汇报展示时，学生的表现也很积极。分组讨论不仅快速高效地简化了教学环节，缓解了内容压力，而且将学习的主动权完全交给了学生，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生自主合作探究的学习能力。

三是注重朗读，抓住了诗歌教学的核心。朗朗的读书声贯穿了课堂的始终。朗读有梯次，有变化，有指导，效果实在。有教师的配乐朗诵；教师做出具体的朗诵知道后，学生有感情地齐读；然后是学生挑选自己最喜欢的段落朗读；分组展示时又有分组的朗读。在读中感受，在读中领悟，又在读中深化理解。朗读，被运用得非常充分。

四是以具体形象的任务故事来解读诗句，理解诗歌深刻的内涵，化抽象为具体，化难为易，既训练了学生的思维，又极大地丰富了诗歌的内涵，深化了学生对诗句意义的理解。诗歌是来源于生活的，能将诗歌还原到生活中去，就极大地拉近了学生与诗歌的距离。这是解读诗歌的一种很好的方式，值得我们借鉴。

当然，一堂课总是难以十全十美，目标太多，就总难顾及周全。一首12节的长诗，注重了朗读，就必然要轻化理解，逐节解读展示的时间就必然要受到影响，课堂没能完整解决预设目标就是情理中的事情了。另外，采用完全相同的方式解读12节，展示12次，似乎会显得比较单调，能不能再配合以其他的方式一起参差进行呢？