《行道树》是一篇托物言志的散文，行道树这一具体可感的形象承载着深刻的人生哲理：奉献、牺牲、无私。所以本课的教学目标应立足于引导学生以小见大，从具体可感的形象进入理性的思索。陈亮老师的授课正是紧紧围绕着这一目标展开，由浅入深，让学生深受启迪。我觉得本节课有以下几个亮点：

一、 德育渗透，润物细无声。

陈老师带领学生朗读课文、分析品读关键句子，使学生在读中感悟、在分析中理解行道树的形象，进而进行拓展延伸。文中讲到“神圣的事业是痛苦的”“我们在寂静里，我们在黑暗里，在不被了解的孤独里”，但行道树却感到快乐，并且坚持自己的事业，“在春天勤生绿叶”“在夏日献出浓阴”“把光明迎来”“制造不被珍惜的清新”。这是一种什么样的形象，老师自然引导，学生就很有感悟的说出默默牺牲，甘于奉献的高尚品德，并且举出生活中的这类形象：教师、清洁工等。在这个环节上，老师并没有说教，而是引导学生自然而然的感悟、感动，当场给予老师掌声就是最好的证明。德育过程可谓“润物细无声”。

二、板书设计，笔端有全貌。

陈老师这节课的课件和板书容量都大，但他操作起来有条不紊，可见其清晰的思维和较强的教学组织能力。板书设计清晰地呈现了本课教学内容、表现手法感觉听课的老师无论何时走进教室都能从板书设计上对文章有个整体的了解，使学生也培养了整体阅读文本的能力。

三、巧抓关键，难点迎刃而解。

《行道树》这篇散文有很多描写树的句子赋予了人的情态，这恰恰是文章感情的勃发点。陈老师抓住这些句子品读，把学生带入一种深沉的情感氛围，被行道树高尚的品格深深感染，情不自禁的想说，进而能说、会说。如文章的疑难句“我们是一列忧愁而快乐的树”。刘牧奇就着眼全篇，很好的回答了“忧愁”和“快乐”的含义。

总之，陈老师讲课教态稳重，语言深沉，知识丰富，设计巧妙，使我受益匪浅。也提一些个人意见，觉得课堂导入太长，所举的关于象征手法的例子过多，使得后面的教学任务没有完成。其实就就“行道树”来讲象征手法也能取得很好的效果。另外，字词教学所花时间过多，初中生完全有能力在课后自己巩固字词的学习。朗读上所下工夫不够，学生没有将其中寄寓的情感读出来。以上只是我的个人浅见，敬请指正。