求实、创新、本色

---第三届语文智慧之光教学展示课总结

第三届语文智慧之光教学展示课昨天已经圆满结束，十五位老师，认真钻研教材，研究学情，设计教学环节，真可谓：“八仙过海——各展风采！”这十五节语文课，充分展示了他们的教学智慧和教学魅力，每位教师都上出了自己的风格，他们把新的课程理念通过实际的课堂教学过程，完整具体地展示出来，这十五节风格各异的语文课，让我们真实地感受到我校小学语文教师扎扎实实的教学功底，也欣喜地看到了每位老师在“不求完美，只求突破”的理念下对自己的教学有了更高层次的要求，教师们的教学效果得到了提升。

在新课程改革倡导“回归语文本色”的今天，教师们把“让学生与文本进行对话”作为自己上课的首要目标，课堂上，充分调动了学生阅读的积极性，广开言路，让思维之路畅通，课堂气氛活跃起来，学生在书声琅琅中，各抒几见，多语善辩，学习能力得到充分的培养和发挥。

这次活动，教师们选用的课型丰富多样，有汉语拼音教学，有作文教学，有口语交际教学，有阅读教学；一节节各具特色的语文课汇成一支支清新的乐曲，轻轻地流淌在每一位听课老师的心上。总结此次的活动有以下值得大家学习和推广的亮点：

一、扎实：

这次展示课大家都本着求真务实的态度，做了充分的准备，课件的准备、教学步骤地展开，都做到了扎扎实实。真正体现了以学生为主体，真正为学生上课，着眼于全体学生发展的新课程理念。

刘爱民老师的作文指导课《写好人物对话》，从范例入手，引导学生自己发现、了解写人物对话的要求和一般格式，为下面的的指导学生习作打下铺垫，使得学生在习作中有章可循、有据可依。在指导学生习作环节中，刘老师先让学生听写一段对话，再次巩固写好人物对话的要求，然后，学生听录音进行想象习作就水到渠成了。

陈月华老师的“ai ei ui”一课的教学，各环节丝丝入扣，学习、练习、游戏、写字安排得合情、合时、合度，课堂的密度很大，我们看到，刚刚入学一个月的孩子们学得饶有兴趣。

周敏老师的《纸船和风筝》把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（3）“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生能把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

陈娅丽老师执教的《我的第一首诗》整堂课中品词析句、体会含义，都是通过学生各种形式的朗读进行的。陈老师给予学生充足的时间让学生带着自己的感受去读书，同时也没有忘记语文课的基本能力的训练，在指导学生充分感悟之后，设计了一个读写结合的练习，让学生学习抓住人物的神态、动作、语言的细致描写，感受人物的内心。

杜卫红老师的《去年的树》一课，在教学中，杜老师紧扣目标，突出重点。她把指导学生朗读作为重点，她对朗读的指导是在层层的铺垫之后，循序渐进的，而不是将老师的感受强加于学生，例如小鸟寻找大树时的三个问句，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

周小蓉老师把自己多年来教学初中语文的深厚的功底巧妙的运用到小学语文教学当中去，她的这节《ao ou iu》的拼音教学，课堂容量大，学生参与度高，整节课充分显示了老师很强的课堂组织能力和驾驭能力，从新知识的引入到复韵母和声母的相拼，从音节的练习到词语的扩展，从词语到句子和儿歌的朗读，每一个教学环节都做的扎扎实实。

二、创新

在“高效”课堂的主旨下，老师们改进了教学方法，实现了教师角色的转变，也促使学生改变了传统的学习方式。课堂上教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的分析少了，学生的发现多了；教师的批评少了，学生的积极性高了……在汤爱娥老师的课上，一个个生动活泼的情景图片，把孩子们带入一次又一次的学习热情当中，有些孩子一节课从头到尾都把小手举得高高的，课堂气氛非常活跃；两个不同颜色的热气球代表男生队和女生队，在汤老师灵活的调控下，两队的棋子轮流上升、滑下，充分调动了学生学习的积极性和比赛的高度参与性。郭丽老师则运用小组合作的形式，让孩子们自己去发现、去探索、去解决，并且，在复习巩固环节中，郭老师还提倡学生拿出自带的小棒、毛线绳等摆一摆字母，极富创新意识。袁伍玲老师在《欢庆》一课的教学中，采用多种形式的朗读，让学生轻轻松松的学习了这首儿歌，在识字教学时，袁老师采用讲故事、加一加、拆字法等及其学生的识字兴趣。《巨人的花园》是一篇童话故事，李慧老师在教学中，大胆设计，以让学生演课本剧的方式，充分体现了“以学生为主体”新课程理念，学生们像模像样的表演，谁敢说以后在他们中间会不会出现一个表演家呢？罗云老师所讲的《秋天的雨》一课，可以说是把学生带到了一个欢乐的、五彩缤纷的、丰收的世界，绘声绘色的配乐朗读，黑板上五颜六色的贴图，对三年级的孩子来说，很有吸引力，最后，罗老师还安排了“画秋天”这一环节，把整堂课的情绪推向了高潮。陈玉忠老师的口语交际课《学会赞美》中，把“抽奖”这个极具吸引力和挑战力的形式应用到课堂上，激发起学生说的欲望，课堂上你方说罢我方登场，小手如林，真挚的赞美声此起彼伏。

三、本色

语文课的本质特点是用来指导学生学语文的，这次的语文展示课，老师们注重了语文回归本色的要求，陈婷老师上的《理想》把学生读诗感悟、联系实际深化诗中的哲理作为本节课教学的重心，学生在反复咀嚼诗歌的过程中，诗中所蕴含的哲理会深深的影响着他们。陈亮老师以一首臧克家的《老马》导入，在整节课的教学中，旁征博引，侃侃而谈，充分展示了老师深厚文化底蕴，陈老师一步步引导学生明白：文章通过行道树与山上的树对比，夜晚的城市与夜晚的行道树对比，揭示出行道树的无私奉献。在《坐井观天》的教学中，欧洪老师用几个问题把全文贯穿起来，让学生反复朗读小鸟和青蛙的对话，使学生在读文中有思考，读中有悟，轻松的突破了文章的重难点。

总之，这次的展示课，是一次不同文体，不同年段，不同的教学风格，不同的教学方法相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学活动。但从中我们也看到了需要改进和完善的地方：（1）为课件所累，老师们做课件花费了很多的功夫，课件过于喧宾夺主，一定意义上分散了学生的注意力；（2）预设与生成不能很好的处理，有些课中老师按部就班地按照自己教学设计中的预设部分进行，没能及时抓住课堂上的动态的生成部分，其实，这些动态的生成才是最精彩的、最能给学生留下深刻印象的。（3）语文是工具性和人文性的统一，这次的教学展示中教师们注重了读写结合的练习，但在学习语文过程中让学生感受人文精神或者受到人文精神的熏陶方面做的还不够。