显专家魅力 还数学本位

赵玉兰

11月23日，参加了全国著名教育专家湖南省小学数学优质课堂研讨会的学习，观摩了全国特级教师吴正宪执教的六年级《数的整除的复习》和江苏特级教师徐斌执教的《解决问题的策略》，先后聆听了他们的专题报告：《让孩子在“好吃中”享受“有营养”的数学》和《为了学生的数学学习服务》。通过他们的课堂和报告让我深深的感到：只有真情有智慧的付出，才能教好学生；才能让数学教学变得简单、真实、快乐！

一、 抓住学生的思维，做真正懂学生的老师。

吴正宪老师执教的《数的整除的复习》把数的整除中凌乱的知识点：整除、因数、公因数、最小公因数、质数、合数、互质数、分解质因数、质因数、奇数、偶数、最小公倍数、倍数、公倍数这些枯燥的数学概念进行整理、复习，培养学生梳理知识的能力，进一步掌握这些知识点。课堂上，孩子们乍一看这些枯燥的数学概念，很难入手，这时，老师很机智的安排了小组合作，探讨如何分类？2分钟之后，有一个小组的学生尝试找到一种分法，老师抓住时机，鼓励学生大胆的到黑板前摆一摆，连一连，第一个答案出现了:他们把质数、分解质因数、质因数、互质数分为一类，原因是都有质数这两个字。当学生的答案出现偏差的时候，老师没有肯定也没有否定，只是让孩子们想一想，把问题放下来，等到其他同学把答案全部找出来之后，回过头来分析这样分法是否妥当。

这节课另一个亮点是：课堂接近尾声的时候，让每个孩子说一说自己的感受。孩子们很大胆、说的很真实，很精彩，有的孩子说：“开始一看到这些内容，我不知道从哪里分起，通过老师的引导，我学会了怎么样整理知识，谢谢老师！”有的孩子说：“通过这节课，我真正的感受到，其实数学很简单！”

正如吴老师的报告中说到的那样：要做真正读懂学生的老师；做读懂教材的老师；做读懂课堂的老师。孩子是学习的主人，老师不能把学习的内容成人化，让孩子的学习失去乐趣；不能用成人的方法代替孩子的想法、做法，让孩子感到枯燥，难懂。

二、抚去繁杂的表面，教学生真实的教学。

如果说吴正宪老师师用轻松愉快的氛围、机智灵活的教法，对学生平等尊重的态度给上课的孩子和听课的老师留下了深刻的印象，那么徐斌老师则以严密的推理、环环相扣、层层深入的课堂风格再一次使所有老师欣赏到了数学思维训练的严谨美，让孩子们体验了一步步攀登思维高峰的成就感。他执教的《解决问题的策略》，以“替代”的数学方法引导学生解决等量代换的问题。他首先由一个苹果的重量等于2个梨的重量，2个梨的重量与一个苹果的重量之和等于400克，引导学生用不同的方法分别求出梨和苹果的重量。从最简单的知识入手，让孩子们体会数学学习其实很简单。并引出“替代”的策略。接下来很巧妙的设计了几道思维训练题：把720毫升的果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满：1、一个大杯可以装3个小杯，小杯和大杯的容量各是多少毫升？2、如果大杯的容量比小杯的多20毫升，小杯和大杯的容量各是多少毫升？通过这两道题把“倍数关系”与“和差关系”的如何用“替代”的方法分析的清晰透彻。最后呼应导入，安排了一道三个数量之间的转化的问题，为本课划上了一个完美的句号。

徐老师朴实的教风，严密的思维训练方法，让数学课堂呈现了不同风格的魅力。他的报告重点阐述了如何合理的、恰当的安排教学情景？如何挖掘教材，让孩子的思维得到更好的发展？让老师们更加深刻的明白：什么样的课堂才是真实的数学课堂？怎样理解并创造性的使用新教材？

三、 在学习中进步，在反思中成长。

学习专家的理念，反思自己的教学行为。应该注意的问题有：一、合理的利用情景为数学学习服务。平时教学中，为了能吸引孩子的注意力，激发学生的学习兴趣，在课件中会设计一些五颜六色的图片，好看的动画，有趣的声音，虽然对教学有时候会起到一点的作用，但数学知识被繁杂的表面的东西所遮盖，分散了学生的注意力，对孩子们学习数学知识是不利的。二、读懂教材，弄清整个小学阶段的知识点，挖掘教材，创造性地使用教材。整个小学阶段的知识点是环环紧扣，以螺旋上升的规律安排的，每一个知识点的落实对孩子今后的学习都有很大的帮助，那么如何挖掘教材，创造性地使用教材成为我们研究的一个重要课题。

这次的学习让我更进一层的理解：作为一个数学老师，应该怎样教数学？什么样的数学课堂才是真正的数学课堂？在今后的教学中，将利用这些有价值的理论指导自己教学的方向。

2008年11月24日