开拓教育智慧，发掘课堂潜力

——第三届“智慧之光”展示课总结

为了适时更新教学理念，开拓教育智慧，发掘课堂潜力，全面提升学科教学质量，贯彻落实学校“特色”与“质量”并重的教育思路，学校教学处在每个学期的头一个月便会在全校范围内严肃推出“智慧之光”课堂教学展示活动。活动分科组进行，英语、数学、语文、综合科组依次在各自的展示周内向全校推出本组每个老师的展示课，然后分科组集体点评讨论、总结反思，将优秀的课堂教学案例和闪烁着“智慧之光”的一些精彩片断、独具特色的教学方法、值得探讨的教学常识等推介给全校老师。展示课的开展，在激发老师的教学智慧、发掘老师的教学潜力、开发老师的思考与创造能力、促进老师对课堂教学的探索与反思等方面，都起到了全面积极的推动作用。

本学期的“智慧之光”课堂教学展示活动在开学的第二周即拉开了序幕，在学校起到特殊作用的英语组跃马当先，其他科组纷纷跟上，所有老师都摩拳擦掌，各展神通，力争把最精彩的课堂和最精彩的自己展现在大家面前。

这次课堂展示活动，本着学校“不求完美，但求突破”的教改精神和“善中求善，精益求精”的教学精神，老师们精心准备、大胆尝试、积极突破，贡献出了很多堂精彩纷呈的好课、探索出了许多积极有效符合学生实际的教学方式方法，推出了一大批典型的教学个案与优秀的教学个人，充分展现了我校“百花齐放”“万马争先”的良好教学现状，展现了我校教师整体过硬的教学基本功底和高超的教学水平。

一、紧扣学科，彰显特色

本次展示课活动，四大科组轮番上阵，各显身手，推出了一堂堂精彩大戏。最大的特点就是每个科组都精彩地展示了自己，突出了自己的特点，上出了自己的风格。每个课堂都能抓住自己学科的基本特点和核心要求，并紧紧围绕学科本位安排课堂，设计教学。语文课堂都注重朗读、感悟，数学课则侧重于思维的训练，英语课充分调动学生说话、对话，而综合科的老师则尽量把课堂交给学生，让他们练习、表演，在活动与动手中学到知识，陶冶性情。

如陈娅丽老师执教的《我的第一首诗》整堂课中品词析句、体会含义，都是通过学生各种形式的朗读进行的。陈老师给予学生充足的时间让学生带着自己的感受去读书，同时也没有忘记语文课的基本能力的训练，在指导学生充分感悟之后，设计了一个读写结合的练习，让学生学习抓住人物的神态、动作、语言的细致描写，感受人物的内心。

杜卫红老师的《去年的树》一课，在教学中，杜老师紧扣目标，突出重点。她把指导学生朗读作为重点，她对朗读的指导是在层层的铺垫之后，循序渐进的，而不是将老师的感受强加于学生，例如小鸟寻找大树时的三个问句，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

数学老师刘有珠老师在执教三年级《万以内数的连续退位减》时，先通过对主题图的详细分析，然后列出算式517-348=？根据学生已有的学习经验，少部分学生已经掌握了万以内的连续退位减的方法，这时老师很好的把握学生已有的学习经验，把舞台还给学生，让学生做，学生讲，给学生充分的展现自我的机会，然后提出问题：为什么十位减出的得数是“6”而不是7呢？一出问题，很快的激发了学生申辩的欲望，课堂顿时显得生动起来，孩子们的思维活跃起来，难点也得到了很好的落实。

唐进老师执教的四年级的《两位数乘三位数的乘法》中，先通过例题的分析，得出算式，然后让学生先学会145×12=？把第一个数145放在竖式的上面乘，然后反过来把145放在第二的位置上乘，比较两种方法的不同点和相同点，得出那种比较简便，突出理解每个数位上乘积的意义，12×145：12×5表示60个一，12×4表示48个十，12×1表示12个百，对学生以后学习多位数的乘法打下基础，让学生在学习过程中学会比较、分析，明确数学学习中方法最优化的道理，更让孩子的思维在不知不觉中动起来，产生由量变到质变的过程。

英语老师宁云峥整节课渗透着教师较强的语言训练意识，无论是词汇还是句型的训练，宁老师都能做到尽量让多一些的学生多一些的参与。每个词汇和句子，都通过个人、二人搭档、小组步步训练，对表达有困难的学生耐心反复教读，不放弃任何一个学生。

宁老师通过韵文背诵、发音对比学习、单词音节韵律学习等方法培养学生优美的语音、语调。如课前热身环节，教师将第一单元所学的阅读故事Mary Has A Little Lamb通过韵文背诵的方式进行复习，学生地道的语音、语调给听课的老师留下了非常深刻的印象。在新授playground objects时，教师将学生容易混淆的两个单词“swing”和 “swim”反复进行对比模仿训练。在练习目标句型 “She’s swinging on the swing.”时，教师领读出前半句，并用拍手击掌的方式让学生说出下半句，这样既减小了语言输出的难度，又促进了学生对单词音节的掌握，提升了学生的参与程度。

龙志忠老师在美术课《我的卡通故事》一课中，一开始让学生进行了一个拼图游戏，将准备好的各种材料让学生选择合适的颜色和款式拼成自己喜欢的卡通形象。通过对颜色和各种表情的探究，学生的卡通形象已经了然于心。更何况学生都处于爱看卡通的年龄，拥有自己的卡通形象这一主题吸引着所有学生。无论画画的技巧程度如何，都能够参与到其中，并且也乐于动手去设计一款自己的卡通形象。

二、学生本位，生态课堂

尊重学生，创设自然、和谐的课堂，让学生获得、感受到良好学习氛围，在本次展示课上也有很好的体现。生态的课堂就是自然、和谐、融恰的师生关系；生态课堂就是尊重学生的个性；生态的课堂就是认真倾听学生的心声。胡阳平老师的《倒数的认识》这节课，当学生已经建立了倒数的概念，明白了互为倒数的两个数的特点后，如何判断两个数是不是互为倒数，老师给出了一个特例8和0.125，部分孩子对8和0.125互为倒数不理解，这时老师问：它们是不是互为倒数的两个数？为什么？怎么办？学生的兴趣一下子被激发上来，他们热烈的讨论着，争执不休，有个孩子突然大声地喊道：“要化”，胡老师敏锐得捕捉到了这个“特殊”的声音，孩子的回答让老师和学生感到惊讶，他的思维能力很强，语言表达能力更是精彩。正体现了老师平时的训练“不仅要想的到，还要说的出”，把课堂推向了高潮。这节课学生的学习成功了，老师的教学也成功了。

在这次展示课中，很多老师都非常注重把学生放在主体地位，教师仅仅起到穿针引线的、激发欲望的作用。比如龚付成老师的《网页制作》一课，事先龚老师做足了充分的准备，让学生将个人照片发到了他的邮箱，做好了充足准备。对学生而言，为自己制作一个自己的个人网页的确是一件很吸引人的事情。接着龚老师综合以前学过的文本编辑知识，有目的地引导学生自己操作，每位都学生显得格外专注，唯恐自己落后于人。

陈玉忠老师的口语交际课《学会赞美他人》，整堂课上陈老师对每一位回答问题的学生都给予了充分肯定。学生在这种轻松和谐的氛围中敢想、敢说、敢于尝试。教师主导者的作用发挥得当。在“走进生活，实践赞美’’ 这个环节中，陈老师是这样导入的：在我们的日常生活中，有许许多多的人和事都值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个感受美的心灵。在我们五2班，你们有没有发现这样的人和事呢？当同学纷纷赞扬王玲时，陈老师也不失时机的表扬她大胆、积极。她的积极性得到了充分的发挥，全堂课回答问题达十多次。为了调动学生的积极性，陈老师灵活地采用了多种教学手段，甚至还采取了幸运抽奖活动形式抽取学生随机回答问题，让学生得到有效的训练。

三、方式灵活，手段多样

所谓的高效课堂，首先应该是教师能充分而合理地调动各种教学手段，采用灵活的切合学生学习实际的教学方式，最有效地带动学生、融合学生，让他们轻松快乐而快速地掌握所要学习的知识。本次展示课上，老师们充分挖掘教学智慧，创造性地使用多种多样的教学方式，打造了许多精彩纷呈、别开生面的活泼课堂。

课堂实际也是一种个人性格魅力的展现，有什么样的性格就会上出什么样的课堂。六年级胡阳平老师的每一堂课都给听课的全体老师留下深刻的映像，他的课大气、诙谐、幽默，敢于放开学生的思路，善于捕捉课堂上学生的思维困惑处和闪光点，真正体现了把时间、空间、思维还给学生，真正做到了让学生的思维在课堂上随机生成。在他执教的《倒数的认识》这节课中，学生对概念中“乘积是1”“两个数”“互为”，几个词的理解不够深刻，不能灵活应用，他抓住学生学习过程中出现的疑难问题。非常有针对性地训练，设计了一组判断题：5/8+3/8=1,10-9=1,4/5×5/4=1，5/9÷5/9=1让学生辨析；掌握关键部分，接着又设计一组判断：下面哪两个数互为倒数？

3/5 6 7/2 5/3 8 1/6 2/7 0.125

让学习判断哪两个数互为倒数。当学生完全掌握了倒数的概念后，最后进行如何求一个数的倒数的学习，就水到渠成了。三个层面：倒数的定义，倒数的意义，如何正确的求一个数的倒数。清晰、明了，让学生一学就懂，也完全体现的他自创的“三段式教学法”，①、这节课学习什么？②、为什么要学？（作用）③、怎样学？

周平涛老师的课则主要体现了大胆创新、快节奏、大容量，而且设计了数学历史知识和给学生的赠言。 “数学小常识---伟大的数学家：伟达的故事”最后赠给学生一句话，爱因斯坦的成功秘诀：A=X+Y+Z，意思就是成功等于艰苦劳动加正确方法和少说空话。让学生不仅学习了数学知识，了解数学悠久的发展历史，而且明白了一些做人的道理。课堂结构简洁、思路独特、新颖。他的课分三个层次：①、用字母表示数；②、用字母表示数量；③、用字母表示数量之间的关系。讲练结合，达到了预期的教学效果。

在“高效”课堂的主旨下，语文老师改进了教学方法，实现了教师角色的转变，也促使学生改变了传统的学习方式。课堂上教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的分析少了，学生的发现多了；教师的批评少了，学生的积极性高了……在汤爱娥老师的课上，一个个生动活泼的情景图片，把孩子们带入一次又一次的学习热情当中，有些孩子一节课从头到尾都把小手举得高高的，课堂气氛非常活跃；两个不同颜色的热气球代表男生队和女生队，在汤老师灵活的调控下，两队的棋子轮流上升、滑下，充分调动了学生学习的积极性和比赛的高度参与性。郭丽老师则运用小组合作的形式，让孩子们自己去发现、去探索、去解决，并且，在复习巩固环节中，郭老师还提倡学生拿出自带的小棒、毛线绳等摆一摆字母，极富创新意识。袁伍玲老师在《欢庆》一课的教学中，采用多种形式的朗读，让学生轻轻松松的学习了这首儿歌，在识字教学时，袁老师采用讲故事、加一加、拆字法等及其学生的识字兴趣。

四、注重训练，强调基础

教的目的是为了学，学的原则是记住了、懂得了、会用了。而巩固学习效果的最佳方式就是让学生动手去练习、去实践。基础不扎实、训练不到位，一切的教学都只是蜻蜓点水、水中望月。灵活有趣的课堂教学再辅助以扎实到位的训练练习，才能真正构成一堂高效真实的好课。本次展示活动中，老师们都能注重训练，强调基础，这也是我校务实教风的一个体现。课堂教学中老师们的语言训练意识在增强，训练手段在丰富，训练内涵在提高。

宁云峥老师的课堂一直以训练扎实为特点，这次选上的练习课 “Family activities”,目标是让学生掌握常用的家庭日常活动和副词always, usually sometimes, never，并将它们运用在一般现在时第一人称和第三人称单数。宁老师通过图片让学生复习单词，采用小组读、个人读等方式巩固词组。在学生掌握了单词以后，老师安排学生用所学词组以第一人称造句子。接下来，老师让同桌之间练习基础句型“What do you usually eat breakfast with”？,自然地导入三人称单数的用法。值得一提的是，老师在句型训练中，每个课件都有一个标识频率的副词格式，体现了老师的细心和用心。老师通过男女同学比赛、小组合作、两人合作等形式让老生和新生都得到了充分地巩固练习。

同样，何芳老师在执教Numbers 1-10时，运用了丰富的教学手段和游戏给学生提供了比较充分的练习空间。例如让学生猜卡片上面的数字，大、小声游戏练习发音，给数字卡片排顺序让学生认读英文数字单词等。老师还引导学生学以致用，“How many fingers do you have?”，适当地扩展了句子以及zero等单词。

数学课堂是思维的体操课，体操的重点在于落实训练，在反复的训练中体现它的韵律和美。“训练”正是本次展示课凸现的另一个显著特点：每堂课都不同程度地进行了扎实的基本功训练。龙巧平老师执教的《排列与组合》，先分析了用两个数字1和2进行排列，然后用三个数字1、2、3进行排列成两位数，分析方法，总结经验，然后就进行了大量的练习：用2、4、6进行排列，四个数进行排列1、2、3、4排两位数，最后变式应用，三个小朋友可以握几次手？赵玉兰老师执教的二年级的《观察物体》，让学生通过对恐龙正面、背面、侧面的观察，使学生形成初步的观察能力，然后安排了大量的、扎实的训练：观察字典的正面、侧面、背面。并把字典的四个面制成卡片让学生看到那一面就拿那一面，强化意识；第二步：进行立体的观察：长方体的观察；第三步：水壶的观察；强化左侧面和右侧面的概念，第四步：玩具狗和熊猫的观察,让学生知道是站在什么方位看到的背面、正面和侧面的，对学生逆向思维进行训练；第五步：综合应用，用今天学习的知识介绍以教学楼为主体的学校风貌。从直观形象的、平面的观察到抽象立体的观察，从单一的一个方位的观察到多个角度的观察。形成了初步的多方位多角度的观察能力。

这是一次实力的展示与提升，也是一次对教学的探索与反思；是一面旗帜，更是一声号角！作为活动形式的展示已经结束，而老师们探索教育的脚步依然在日夜不停地前行，长风大浪，海阔天高，没有止境。

本次展示活动中表现尤为突出的个人：

英语组：向辉 宁云峥 刘妹

数学组：赵玉兰 楚智峰 王勇 胡阳平

语文组：陈玉忠 杜卫红 罗云 陈雅丽 周小蓉 陈月华

综合组：龚付成 柳 芳 张世民

碧桂园威尼斯中英文学校教学处

2008-10-23