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第三届智慧课堂教学展示活动闪光点集

第三届智慧课堂教学展示活动落下帷幕，许多精彩的教学片段在脑海里依然清晰。选取一些片段奉献给大家回味，既为老师们高超的教学艺术喝彩，也为学生们闪烁的智慧而欣慰，期待着老师们的教学技艺更精湛，期待着学生的明天更灿烂。

闪光点1：向辉老师英语课精彩片段

T：You will read some riddles and please guess what animals they are.（现在你们将读一些谜语,请猜猜它们分别是什么动物。）

Provide two animal riddles and present each riddle sentence by sentence. Each sentence indicates one aspect of the animal such as its habitat, abilities, appearance, etc…(展示两条谜语，每条谜语逐句呈现。每句话指出该动物的一个特征，如栖息地，外貌等。)

T：Now let’s guess the third riddle. Who can read?(现在我们来读读第三条谜语。谁能读一下？)

S：They live on the plains. (它们住在草原上。)

T：What’s this sentence about?（这句话与什么有关？）

S: Where do they live?（它们居住在哪里？）

……

Provide the third riddle sentence by sentence. Write what each sentence indicates on the blackboard. (逐句展示第三条谜语，每句呈现后请学生说出该句写了动物的哪个方面，并将答案写在黑板上。)

T: When we write about animals, we can write on these four aspects.（当我们描写动物时，我们可以从这四方面来写。）

Reread the aspects listed on board about animals.（重读黑板上所列的描写动物的提纲。）

T: Can you write about your favorite animal with the four questions listed here?(你能根据这里所列的四个问题，写一写你最喜欢的动物吗？)……

【评】：这堂课是练习课，教学目标是学生在复习所学知识（动物的名称、栖息地名称）和句型（They live…They can/can’t… They have…）的基础上，写一篇关于动物的小短文。以上教学片断中老师通过猜谜的游戏训练学生的阅读能力，同时渗透写作提纲，为学生接下来的写作提供足够的准备，使学生能够轻松、有效地完成学习任务。

闪光点2：宁云峥老师英语课精彩片段

T: Now it’s your turn to make a sentence by these three words(现在你们以下面的3个单词来造句)。

T: Make a sentence : always go shopping with

Ss: I always go shopping with my family on Sundays

我经常和我的家庭在礼拜天的时候去购物。

T: never go to the movies with

Ss: I never go to the movies with my grandmother on the weekend

T: sometimes do homework with

Ss: I sometimes do my homework with my cousin at night.

这一部分是由老师给出关键词而学生能在5秒之内造出完整的句子并且没有语法上的错误。其目标是检测学生能否综合运用已累积的词汇来正确造句。

T：Now work with your partner, and repeat what he/she said in a correct form. (现在由你来复述你的拍档的语句并注意第三人单数的转换。

Ssa: I usually go to the movies with my family on Saturdays.

Ssb: she usually goes to the movies wither her family on Saturdays.

Ssa: I sometimes go for walks with my sister after school.

Ssb: He sometimes goes for walks with his sister after school.

…

这一部分是重点检测学生是否能正确的使用第一和第三人称单数并能做出正确的转换。

【评】：这节课是一节综合练习课，目的是检测学生在积累足够的单词词汇的基础上能否用正确的语法形式来造句并能通过不同形式的活动来描述自己的家庭在周末所进行的各式各样的活动。以上的片段就是通过师生，生生之间进行竞赛来促使他们完成教学任务。

闪光点3：刘妹老师英语课精彩片段

T：A little girl comes into the house, what will happen? (一个小女孩来到了三只小熊的房子，你们想一下，会发生什么事情呢？)

S1：She will pick up the milk and drink the milk. (她会拿起牛奶，并喝掉他们的牛奶)。

T: I’d like to ask a narrator to tell the story and an actress to act out the story?（我想请一个小演员把故事表演出来，并请一位故事叙述者来给我们把故事讲一讲？）

Teacher provides some cups and a table and asks the students to act out the story with some key words on the blackboard。老师给学生准备杯子和桌子等道具让学生根据黑板上的关键词语表演出故事

T: If it were not a little girl, it were a little tiger who comes into the three bears’ house, who can act out ?（如果这时候不是一个小女孩，而是一只小老虎闯进了三只小熊的房子，谁能把他表演出来呢？）

……

【评】：这是一堂阅读课，老师在让学生熟悉了本堂课的重点词后，给学生提供真实的情境，让学生进行角色扮演。在学生熟悉了课文的内容后，老师引导学生发挥想象力，如果是一只小老虎，小兔子，小怪物闯进了三只小熊的房间，又会发生什么情况呢？充分发挥学生的想象力，在想象中练习和运用语言，然后避免了机械的跟读和重复）。

闪光点4：周小蓉老师语文课精彩片段

最后一关：教师让学生说说这节课你知道了一些什么知识或明白了一些什么道理？

生：我认识了三个动物朋友。

生：我知道了小鱼，小狗，小牛家门口有什么牌子。

生：我知道了动物们喜欢吃什么东西。

生：我学会了ao ,ou ,iu,三个复韵母。

生：我们要向动物们学习，要讲文明礼貌。

【评】此片段教师有意识地培养低年级学生对知识的感受力，训练孩子们的概括能力和组织语言的能力，有利于他们升入高年级进行语文思维能力的培养。

闪光点2：陈雅丽老师语文课精彩片段

师：如果是你，你觉得这首诗写得怎么样呢？

生1、我认为写得不好，我是从爸爸对他的评价看出来的。

生2、我认为写得好，因为他只有八岁就能写出十行诗，很了不起。

生3、我认为写得不好，我是从后面的文章里看出来的，当那个男孩长大以后，他自己也发觉那首诗写得很糟。

……

师：那你是如何看待爸爸、妈妈的评价的呢？

有一个女生的回答很精彩：她说：“真美”也好，“很糟”也罢，他们的出发点只有一个，那就是爱！

……

【评】陈老师在之前给予了学生充足的时间让学生带着自己的感受去读书，这是阅读教学的灵魂。在这个片段的教学中她没有把老师的思想强加在学生的身上，而是通过一个个有针对性的问题让学生思考、辩论，将学生引导到文本中去，让学生从读中去品味文章的深意

闪光点5：杜卫红老师语文课《去年的树》一课之精彩片段

1、师问：鸟儿是怎样寻找树根的呢？默读课文，画出鸟儿寻找朋友的话。

2、指名读（出示）鸟儿向山谷飞去。

鸟儿向村庄飞去。

3、鸟儿飞呀飞呀，从很远的地方飞回这里，一路上，它可能会遇到哪些危险？

生1：会被老鹰抓走。

生2：会被猎人打到。

生3：会被树枝卡到脚。

生4：会遇到严寒冻死。

4、但这些它都不害怕，它的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：请选择下面的一组关联词说说。

（出示）：不管…都… 哪怕…也… 只要…就…

鸟儿向山谷飞去。它心里想_____________________________

鸟儿向村庄飞去。它心里想_____________________________

生1：鸟儿向山谷飞去，它心里想：不管怎样都要找到树。

生2：鸟儿向村庄飞去，它心里想：哪怕是死也要找到你。

生3：鸟儿向山谷飞去，它心里想：哪怕历尽艰辛我也要往前找。

生4：鸟儿向山谷飞去，它心里想：只要能找到树，我就如愿以偿了。

生5：鸟儿向山谷飞去，它心里想：只要有一丝希望，我就要去找树。

生6：鸟儿向山谷飞去，它心里想：哪怕树只剩下最一盏灯，我也要对着灯唱歌。

【评】在充分朗读、想象的基础上，杜老师又不失时机的设计了这样一个说话练习：体会鸟儿在寻找树的过程中，心中的想法，她有意提供了几组关联词，此举既为部分学生降低了说话的难度，又隐含着巧妙的提示。这个设计不仅启发了学生的想象，还进行了关联词的造句训练，同时锻炼了学生的语言组织能力，更加深了对文本的理解，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

闪光点6：罗云老师语文课《秋天的雨》精彩片段

课件出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

师问：从这两句话你发现了什么？

生1：我发现这两句话都是比喻句。

生2：我发现第一句话有“扇哪扇哪”第二句话有“飘哇飘哇”。

生3：我发现第一句话的“炎热”和第二句话的“凉爽”是反义词。

……

【评】罗老师在此环节的教学中，充分体现了新课标中“以学生为主体”理念，放手让学生自己去发现问题，提出问题，既丰富了学生的语言积累，又重视培养学生了学生的说话能力。

闪光点7：陈玉忠老师执教语文实践活动课《学会赞美》之精彩片段

一学生上台讲故事〈〈猴子和水母〉〉后，

师：请同学们评一评他讲得怎麽样？

生1：他说得很流畅。

生2：他站的姿势好。

生3：他很有礼貌，上台和下台都鞠躬行礼了。

生4：他声音洪亮。

师：××，听到同学赞美你，你高不高兴？

生：高兴。

师：所以我们要学会赞美。（出示课题）

……

师；学生朗读戴尔·卡耐基成长的故事后，

师： 戴尔·卡耐基被喻为20世纪最伟大的人生导师，可是小时候他却被看作是一个不折不扣的坏小孩。幸运的是，他遇到了一个好继母。继母说了一句赞美他的话，改变了他的一生。你们猜猜看，继母赞美了他什么？

生1：你很聪明。

生2：你是我最可爱的宝贝。

生3：我相信你将来一定会有出息。

生4：只要你改正错误，就是好孩子。

师出示继母的话：你错了，他不是全区最坏的男孩，而是最聪明、最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。

师：从此以后，戴尔·卡耐基好像变了个人似的，最终成了美国的象征。赞美如此重要，所以我们要学会赞美。

【评】陈老师一上课就从请一名学生讲述故事《猴子和水母》开始。学生讲完后老师请同学点评，同学们纷纷赞扬他。然后老师问讲故事的同学：“听到同学们的赞扬，你高兴吗？”通过师生对话这样的方式自然而然地引入“学会赞美”，巧妙地激发了学生的兴趣。这样的设计开门见山的突显了本课的教学目的。

闪光点8：陈月华老师语文课教学精彩片断

教学ai时，游戏带动了整个课堂气氛。下面是摘选的几个精彩片断：

⑶游戏巩固

①（出示小白兔图）读儿歌“小白兔”。儿歌里哪些字的发音里面有ai的音？（ai）

②齐读ai的四声。

（四）教学ei

⒈引出ei

看到a穿上新衣服摇身一变，变成复韵母ai，e心里羡慕极了，赶快帮e也穿上新衣服吧。

（出示ei）

⒉读准ei

⑴学生试读，指名读。

⑵指导发音，领读。

⑶儿歌：拔萝卜呀（ei ei ei)用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei）加油干呀（ei ei ei）

⒊读准ei的四声

（出示ēi éi ěi èi）

⑴学生试读

⑵指名读，开火车读

⑶齐读

【评】陈老师在教学aiei ui时，首先是用给a e u穿衣服（i）的方式，让孩子们很快地认识了aiei ui的形，然后再通过小白兔的儿歌找出有关ai的字，用模仿拔萝卜的动作和学山谷回声的游戏来引导学生，让学生感受到学习是一件快乐的事。整堂课孩子们都在浓浓的故事情境中学习，学得饶有兴趣。

闪光点9：赵玉兰老师数学课教学精彩片断

师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

【评】采用学生喜爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。通过实物，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。

闪光点10：王勇老师数学教学精彩片段

师：对比观察

4-（-3）=7 4+（+3）=7

1/5-（-1/5）=2/5 1/5+（+1/5）=2/5

-7-（-5）=-2 -7+（+5）=-2

（老师话不多，却把任务交代清楚了，学生学习的目标明确）

生：我发现两组数的答案是相等的。

生：我发现后面一组小括号里的数正好是前一组的相反数。

生：我发现前一组的减号到后一组都变成减号了。

师：再大胆想象一下：a-(+b)=? a-(-b)=?

生：a-(+b)= a+(-b) a-(-b)= a+(+b)

生：我知道了，减去一个数等于加上这个数的相反数。

师：谁能完整的小结出有理数减法的计算法则？

生：减去一个数等于加上这个数的相反数。

【评】数学规律的得出建立在观察、思考、对比、想象、提炼的基础之上。王老师巧妙地运用学生的有意注意力，出示蕴涵数学规律的题组供学生观察、对比、想象，通过交流，通过思想交换，学生逐渐得出有理数减法的计算法则。这一设计呈现老师和学生的共同智慧。

闪光点11：楚智峰老师数学教学精彩片段

师：（课件呈现纸鹤教学图）现在请小朋友们仔细观察，你看到了什么？想到了什么？

（学生马上有反应，蠢蠢欲动）

请把你看到的、向导的说给你的同桌听听。

（教师巡视，并指导学生说出：“我看到三个小朋友在玩纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个，你看到的是不是这样？”）

师：刚才，小朋友们都说得非常好，下面，谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？

生1：我看到了有三只纸鹤。

师：不错。

生2：我看到了两只蓝色的纸鹤和一只红色的纸鹤。

师：你观察得真的很仔细，连颜色也说出来了，很棒！

生3：我看到了三个小朋友在完三只纸鹤，后来有一个小朋友拿走了一只，就只剩下了两只了。

师：你不仅观察非常仔细，而且语言表达能力非常不错，很有数学家的头脑。

生…

师：小朋友们的想法正棒，说得也很好，真了不起！

【评】教师关注了学生之间的合作与交流，注意走进学生的心里，并用恰当得体的激励语言去评价学生，使学生获得了一种积极的情感体验，找到了自信，有兴趣继续下面的学习。

闪光点12：胡阳平老师数学课教学精彩片断

师：0为什么没有倒数？

生1：因为0化成分数是0/1，它的分子和分母调换位置后是1/0，而0不能作分母。

师：0为什么不能作分母？

生2：0作分母，就像0作除数一样没有意义。

生3：根据倒数的意义，乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都等于0，不可能等于1。所以0没有倒数。

师：对了，谁能在地球上找出一个数字和0相乘的积等于1出来？

生：没有这样的数。

师生：所以0没有倒数。

【评】知其然固然好，知其所以然就更好。长期对学生进行数学算理的训练，无疑会大大提高学生的思维能力。