许多学生怕写作文，就是因为不知道怎么把内容写具体，这个问题在高年级同样存在，遇到写一件事总是三言两语就写完了，问题就在于我们在平时的作文教学中比较重视布局谋篇，很少有针对性的片段练习，刘爱民老师的这节作文指导课《学写人物对话》，每一个步骤都做的扎扎实实，每一个环节都清晰明了，通过指导让学生明白片段练习的重要性，使学生掌握遣词造句的能力。

刘爱民老师从范例入手，先出示《我的伯父鲁迅先生》中的一段对话，引导学生自己发现、了解写人物对话的要求和一般格式，在这个过程中，刘老师重点强调了提示语的位置不同，标点符号不同；写好人物对话还要抓住人物的表情、动作来描写等。为下面的的指导学生习作环节打下铺垫，使得学生在习作中有章可循、有据可依。

在指导学生习作环节中，刘老师先让学生听写一段对话，这种做法，给了我们不少的启发，我们的语文课确实应该常常对学生进行“速记”能力的训练．刘老师就在听写对话片段中，悄悄地让学生巩固了对话写作的格式，真可谓是“润物细无声。”这种设计独具匠心，充分体现了刘老师严谨的教学风格和在作文教学方面的丰富的经验。

值得一提的是：刘老师看似不经意的几句话：“其实，好多对话记下来就是一篇很好的作文。”这朴实的话语是消除学生心理障碍的一剂良方。不但给本节作文课预设了一个学生跳一跳就能达到的学习目标，还给学生创设了一个轻松和谐的绿色心理空间。给同学们开了“怎样写好作文”的一剂剂良方。

有一点小建议：一个班内学生的写作水平会有参差不齐，如果在学生开始动笔写作之前，让程度稍微好的学生先说一说作为引玉之砖，可能会给那些写作有困难的学生一个启发。