7《棉鞋里的阳光》教学设计

执教：郭丽

一、 教材简析

《棉鞋里的阳光》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册地七课。这是一篇充满家庭温暖的短文。贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质如濡染了小峰那幼小的心灵。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈、学会体贴。

二、 设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，重视激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在实践中学习课文、在朗读中感悟真情、在生活中提高认识。

三、 教学目标

1、认识“棉、照”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

四、 教学重难点

认字和朗读课文。

五、 教学流程

一、 导入：

1、孩子们，这节课我们学习第七课，《棉鞋里的阳光》（板书课题）

2、有些同学也许会问：棉鞋里怎么会有阳光呢？是呀，棉鞋里怎么会有阳光呢？那好，现在就请你们快快打开书，一起来读一读这篇课文吧。读的时候如果遇到不认识的字，请你用笔圈出来。

二、 初读课文

1、范读

听老师读课文，听听你不认识的字是怎样发音的？

2、现在请孩子们拿好笔和书，我们来画画本课的生字，一边画，一边连词读一读

（1） 自由读生字

（2） 前后桌同学读生字卡片

（3） 老师出示生字，齐读

（4） 现在我们再来读这些字，一边读可以一边给它组个词或说一句话。

（5） 孩子们，现在我们来做个游戏好不好？看看屏幕上有什么字，你们就做什么动作好不好？

脱、摆、收、合、盖、躺

（设计意图：在初读课文之前让孩子们扫清生字、词的障碍，运用不同的识字方法让学生记住生字，能正确初读课文。）

三、再读课文：

1、同学们，刚才我们扫清了生字、词的障碍，下面同学们回到课文中，看看这篇文章一共有几个自然段？（8个）

2、下面老师想请几个同学来读读课文，你们谁想来读一读？（学生分段读，相机指导个别词语的字音）

这篇课文多有趣啊！好了，老师给你们一点时间，请你们在下面反复多读两遍好吗？

（设计意图：让学生能进一步熟悉课文内容，正确读准字音，注意语调和感情的渗透）

3、课文会读了吧？现在我们再来读读课文，这一回，我们变换一个方式读，你们喜欢文中的谁啊？（学生回答）

4、现在我们一起来读一读，演一演，你们也可加上自己的动作（老师分角色），你们现在都有自己的角色了，老师来扮演一个下小问号，可以吗？小问号可随时都有问题要问你们的哟！做好准备了吗？

5、分角色读

读完4自然段，小问号要问了：小峰，你来告诉我，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

（棉被里有棉花会暖和，我知道为什么要晒了）

读完7自然段，小问号又要问了：小峰，你为什么要给奶奶晒棉鞋呀？

（妈妈晒棉被，我给奶奶晒棉鞋，学妈妈的）

读完最后一段：小问号又要问了：孩子们，棉鞋里有好多阳光啊！咦，这阳光是什么呢？（太阳公公照进去的热量、妈妈和小峰对奶奶的爱，对奶奶多么关心，多么尊重啊！）

6、读了课文，孩子们都知道怎样去尊敬老人了吧，帮他们做力所能及的事情。

（设计意图：通过分角色朗读，以及小问号的提问，让学生初步了解这篇文章所要表达的情感，体会文章所表达的美）

三、 孩子们，本课的要求除了认字和读课文，还要求我们写还几个字呢！我们一起看看是什么？（齐读）怎样来记这些字呢？哪些字带有女字旁？这节课，我们就一起来写三个生字

妈：女字旁的横变为提，书写时不能超出右边的撇，左窄右宽

午：第二横要长些，竖要写在竖中线上

放：反文旁的第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端。第二撇的起笔处应在横的右端，捺要写得舒展开。

（范写、书空，学生描红练写、评价）

四、 小结：

这节课我们的收获真多，学了这么字，认识了女字旁，并且还知道了平时要尊重老人，尊重长辈。剩下的内容我们下节课再讨论，同学们再见！

五：作业布置：

1、书写生字

2、正确、流利地朗读课文

课后反思：

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：

一﹑识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.识字方法

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生用自己的方法记住生字，还有通过做动作来识记生字。同学们兴趣一下子来了，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”来指导学生分角色朗读课文，在朗读过程中，我就围绕下面几个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”“3、棉鞋里的阳光指什么？”结合理解课文，指导朗读，让学生和老师一起与文本对话，验证了“书读百遍，其义自见”的道理。

这节课本来安排了写字的环节，由于时间安排不紧凑，个别学生的注意力不集中，所以第一课时的写字只能在第二课时完成。

在教学中我觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。