以操作为主线落实思维训练

评龙巧平老师的《平均分》 赵玉兰

一、 在操作中掌握概念。

“平均分”是二年级除法启蒙的一个重要的概念课，根据低年级孩子对概念掌握的基本方法和年龄特点，必须建立在大量动手操作的基础上，龙老师正是抓住学生的这一年龄特点，从课题的导入就设计了2个分桃子的活动：第一个把6个桃子分成2堆，每堆分几个？第二个还是6个桃子分成3堆，每堆有几个？在学生固有的思维定势下，很快就感知了“平均分”的意义。

为了把“平均分”的核心意义“每份同样多”和除法中“总量”“份数”“每份的个数”三个数量关系真正落到实处，为除法的教学做铺垫，龙老师引导学生深入探究，设计了大量的模拟操作的活动，如：活动一：10个面包平均分成5份，每份分多少个？活动二：10瓶矿泉水平均分成5份，每份分多少？活动三：15个橘子平均分成5份，每份分多少个？活动四：30颗糖平均分成5份，每份分多少个？这些活动的设计，老师花费了很多心思，数字由小到大，题目由易到难，在潜移默化中把枯燥的概念转化到活动中去，使学生学的轻松，学的快乐！让学生在分的过程中渗透了用乘法想除法的思想，落实了理解除法意义的知识点。

二、 在训练中落实知识点。

当学生已经理解了“平均分”的概念后，教师巧妙的设计了各种类型的练习，加强知识点的落实。首先，让学生判断把8颗糖平均分给4个小朋友，那一种分法是正确的，强化“平均分”的意义。接着出示几种不同的分法，让学生判断那几种分法是平均分，加强对“总量”“每份同样多”的理解；接着让学生填空，“8串葡萄，每个小朋友分2串，可以分给（ ）个小朋友”“12条小鱼分给2只小猫，每只小猫分到的鱼同样多, 每只小猫分到（ ）条鱼”，让学生理解“每份的个数”的含义。

三、 在日常教学中拓展学生思维。

学生敏捷的思维，灵活多样的解题方法与老师平时巧妙扎实的训练密不可分。在教学中，龙老师很注重学生的思维训练，在课堂中设计一些思维难度很高的训练题，培养学生灵活多样的解题方法，开拓学生的思维视野。本节课教学中，老师设计了一个拓展题：有18个小朋友，可以平均分成几组，每组有多少人？有几种不同的分法，比一比谁的分法最多？使学生的数学综合素养得到真正的提高。