和谐的美的共振

——评陈玉忠老师执教《把铁路修到拉萨去》

如何摆正和处理好语文教学中的“教”与“学”的位置和关系，这是语文教学中长期本末倒置而又非要解决的“难题”之一。这节课陈老师用他的探索与实践作出了很好的回答。在这节课的教学中，陈老师是架设在学生和课文中的准星；他交给了学生解读文化密码的钥匙；他担任了学生愉快精神之旅的导游；他用“金手指头”为课文和学生点睛。而学生呢？这节课的学生参与度非常高，参与面非常广，他们在老师的正确阅读导向的指引下，在充满灵性和情感的交流中，以一种主人翁的姿态，主动地、生动活泼地进行学习，探索。

发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。开课时，在陈老师的启发下，提出的两个问题“为什么说风火山是巨大的拦路虎？”“为什么风火山会一次次低下高傲的头？”既是文章的核心和关键，又是解读这篇文章的路标，老师的教学切入点找得很巧妙。这是这节课的第一个亮点。

第二、老师充分的相信学生掌握了理解和运用母语的能力，没有不分清红皂白包办，而是彻底放手让学生阅读探究、合作交流，形式多样，课堂气氛活跃。

第三、提前阅读、统揽全局这是老师的优势，引导学生朝着一个大体一致的阅读目标努力，是老师的使命。在理解课题“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现的作用环节的教学中，老师用充满激情的引读法引导学生一次次“喊”出铁路工人的口号和信念，这不仅仅是在读书而更像是让学生在一次次地经受心灵的洗礼。

第四、在拓展环节的设计中，老师可谓是别具匠心。为青藏铁路取一个名字，既让学生再次理解为什么说“这是一条神奇的天路”，又把纸面上的世界变成了一个立体的、充满了生机和灵性的精神世界与学生共享。

……

因而个人认为陈老师这节语文课可以说是一种和谐的美的共振。

（评课人：刘爱民）