评李妍老师执教《翠鸟》一课

《翠鸟》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，它生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。听了李妍老师执教的这堂课后，我感受颇深，有很多值得我借鉴、学习的地方。

一、 打破常规，改革传统教学的结构模式。

在这堂课中，老师突破传统的教学模式，将学生的自学、质疑、朗读、练习放在最重要的位置，真正给学生充足的空间，把学习的主动权交给学生。老师注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围。老师不是单纯地给学生灌输翠鸟如何美丽可爱，而是用了“这是一只（ ）的翠鸟”这一个大问题统领全文。老师先运用多媒体创设情景，出示翠鸟图片，让学生直观地从外形上感受了这是一只（颜色鲜艳、小巧玲珑）的翠鸟。老师紧紧抓住翠鸟捕鱼过程中的一系列动作：贴——疾飞——停——注视——蹬——叼进行分析探究，学生很快得出了结论：这是一只（敏捷聪明）的翠鸟。老师不断地引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，通过对课文重点词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，收到了较好的效果。

二、通过不同形式的朗读引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。《翠鸟》是一篇语言优美生动的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。老师根据教材自身的特点多次引导学生朗读，读的方式多种多样，有指名读、齐读、展示读、分组读、自由读，配乐读等。如在激情导入新课后让学生用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边思考“这是一只（ ）的翠鸟”；在分析翠鸟的美丽时，老师又相机引导学生在读中领悟翠鸟美在哪里，学生完全浸润在课文语言之中，不但读出了对翠鸟喜爱的语气，而且水到渠成地领悟了翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的美，翠鸟可爱的形象深深地留在他们的脑海中。在“比较两组句子的不同，体会用词准确生动”这一环节中，老师采用分组对比朗读的形式，由读到悟，由句到词，使学生逐步领悟了作者用词的精妙。最后的配乐齐读让同学们再一次感受到了作者对翠鸟的由衷喜爱。就这样，学生在一次又一次的读文过程中，不仅逐步感悟到翠鸟的敏捷机灵、聪明可爱，体会到语言的生动和优美，而且在不知不觉中产生了热爱大自然的思想感情，增强了爱护野生动物的意识，达到了文道统一的效果。

三、以读带写，读写结合。

“以读带写，读写结合”有利于学生的语文素养全面均衡地发展。在阅读教学法中，突出写作能力的训练是很必要的。在这堂课上，老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生的写作能力。例如：让学生仿写：“妈妈的眼睛乌黑闪亮，像——”，实际上这一举措是对学生进行了很好的语言能力训练，学生的想象力是无穷的，这时候的课堂也鲜活起来了！这样的训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生的阅读向纵深发展，培养了学生的思维能力，同时又使学生的遣词造句水平得到了锻炼，提高了书面表达能力，收到了一举两得的效果。

李慧