听罗云老师执教的《一个小村庄的故事》有感

杜卫红

“培养提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”是小学语文教学的基本任务。理解语言为运用语言打下基础，因此在语文教学中培养学生的阅读理解能力是非常重要和必要的。罗云老师的这堂课能紧紧抓住文中的重点词句，并根据中年级学生特点深入浅出地让学生正确理解文中含义深刻的句子。从而促进学生读懂全文内容，感悟作者表达的思想感情。本堂课有许多精彩的地方：

一、创设情境，激活情感

罗老师以“喜欢美丽的事物”为切入点导入新课，接着出示一幅小村庄的画面，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的描绘中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，一个荒凉的、裸露的小村庄的画面出现在同学们的面前，这巨大的反差激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 在看到原本美丽的小村庄遭到了如此破坏，大家的感触都非常深切，这个时候，罗老师安排了让学生谈谈此时自己的心情，这样学生对于环境遭到破坏时的伤心难过更强烈表达出来。

二、模拟记者实地考察，渗透新知 。

为了激起学生深入了解小村庄如此变化的原因。罗老师采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲----当一次小记者实地考察小村庄消失的原因。这样的方式激起了学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

三、抓重点句，让学生走进课文。

在教学第二自然段时，罗老师先让学生带着问题自读课文，在学生的汇报交流中，罗老师顺势利导问：“你从这些语句中体会到了什么？”从而引出对“裸露”一词的讨论。对这一词语的理解，罗老师先从解释本意入手，再让学生由此联想到土地的“裸露”。我认为这一教学环节也设计的很好，因为这不仅使学生明白了词义，读懂了句子，而且也让学生感悟到了乱砍树木会造成多么严重的后果。随后讨论的两个“谁”字，同样让学生加深了对句子的理解。

在教学到第三自然段时，罗老师出示了一个句子“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，引导学生反复读句后，学生说出了一点感受：一代代的村民都在不停地砍树，树越来越少，裸露的土地越来越大。接着，罗教师深入引导，村民砍来的树都做成了什么？在解析文本的同时也让学生理解了“各式各样、应有尽有”等词语。通过反复朗读，学生的感悟也层层深入，学生不仅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。

四、拓宽思路，引向课外。

罗老师在这节课的最后设计了一个创意性的题目，我认为非常好。这个话题是：“假如时光倒流，你看到小村庄的人们去砍树，你想对小村庄的人们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告诫小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。与此同时，罗老师还列举了大量的资料让学生了解到保护环境的重要，破坏环境要受到大自然的惩罚，拓宽了学生的视野。

对于这节课，提出自己的一些想法：

1、在讲到课文的最后，罗老师紧紧抓住课文最后一段“什么都没有了，——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”来贯穿全文，学生来谈谈究竟什么东西没有了。学生只是泛泛的说一说，感情上没能很好地引起共鸣，如果罗老师在教学最后一个环节的时候事先设计好“村庄郁郁葱葱、溪水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润”这些画面，让早先这个美丽的小村庄的形象再现，然后，随着学生的回答把这些逐个擦去，这样学生可能更容易感性地认识到“什么都没有了”。对理解和深化课文的主题也会起到一定的催化作用。另外，这里有一个破折号，我个人认为要给学生讲一讲，破折号在这里起到的作用。

2、在课后拓展环节，让学生说说保护环境的重要固然很好，假如这时设计这样一个话题：许多年后，一些流落到外地的小村庄的人们重新回到了这个小村庄，他们会怎么做？请以《一个小村庄的故事》续为题写一个小练笔，融语言文字表达和情感教育、环保教育为一体，效果是否要好一些。