平平常常展常态，实实在在在课堂

——听袁伍玲老师《日月潭》有感

陈月华

《日月潭》是人教标准实验教科书第四册第三单元的一篇课文。本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

听了袁老师的《日月潭》一课，感觉跟着袁老师到台湾去美美地游览了一番，领略到了日月潭的美好风光，而且被袁老师教学的风格所吸引，真是获益匪浅。

一、内容充实，目的明确。

袁老师的课，让我感受最深的，就是她的课堂扎实，内容丰富，训练充分，重视学生语文素养的提高，感觉是一节扎扎实实的常态课。课堂上词、句的训练很到位，如：对“隐隐约约”、“清晰”、“朦胧”、“群山环绕、树森茂盛”的理解，她在课堂上让学生先发表自己的看法，后再针对学生的理解进行引导，在这个探究的过程中，孩子们终于明白了词语的真正内涵，比直接告诉他们答案效果不知道要强多少倍。在比较句子时，也是引导学生将有圆圆的、弯弯的和没有时进行了比较，后经常多次反复的品读，从而让学生终于明白了这其中的妙处。

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问出课堂。这堂课上袁老师从“看到课题你想知道什么？”“游览完风景，给你留下了怎样深刻的印象？”让学生质疑，学生在课堂上则大胆质疑，整堂课小朋友们都处在积极思考中。带着“这是什么岛？”“在什么地方？”“日月潭为什么不叫月月潭？”“看到薄薄的雾你会想到什么？”等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

三、重视激趣，大胆想象。

低年级有意注意的时间是非常有限的，在课堂上老师须换着花样来吸引他们的眼前，才能保证他们课堂的效果。袁老师在导入时，就问小朋友们都去过哪些美丽的地方。小朋友们七嘴八舌，畅所欲言，达到了集中学生注意的效果。在讲完课后，让小朋友们当小导游，来介绍日月潭，极大地提高了小朋友的兴趣，学以致用，将课堂上了解到的知识马上展示出来。想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。二年级的小朋友，想象力特别丰富，而袁老师在课堂上也是大胆地让学生放飞想象的翅膀，让听课的老师都陶醉在日月潭的美景中，课堂上闪耀过一次次的火花让我记忆犾新。如：袁老师问，看到“薄薄的雾”你会想到什么？有学生说：那薄薄的雾像天上飘着的白云。有学生说：像披着一件白色纱衣。有学生说：像我想吃的棉花糖。而袁老师则趁热打铁，问，“天边的星和山上的灯倒映在湖中给你什么想象？”有学生说：好像湖水中有宝石在闪闪发光。学生的想象力让我惊叹，当然离不开老师平时的激发及引导了。

袁老师课内容扎实，安排得十分紧凑，到后来时间关系，感觉对情的把握还不够，本课目标要激发学生对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情这一点做得还不是很足。

在以后的教育教学活动中，要向袁老师学习，扎扎实实抓好课堂，让学生在课堂上充分地接受语言文字的训练，使语文素养得到全面提升。