读中领情，思中感悟

——《看电视》教学设想

周小蓉

【课文介绍】

《看电视》是本册语文教材第二单元第五课。本单元的课文要让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭地温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，奇妙之处就在于：家里每个人都放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。如果能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。

【教学设想】

一、猜谜导入，谈话引题：

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。我利用猜谜语导入，然后我又和学生进行了谈话：“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你们在家看节目的时候和家里人有过矛盾吗？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓水到渠成。

二、初读课文，巩固字词：

让学生采用自己喜欢的方式自由读课文，同时提出阅读要求:读准字音，标出自然段的序号。这样学生带着自己的喜好读课文，对于字词则是小组读，开火车读，几遍下来，孩子们对课文有了一个初步地了解、认识，都能正确地把课文读出来了。

三、品读课文，体会感情：

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”等都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。《新课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，在读中理解是多么重要。怎样才能更好地体现这一理念呢？教学《看电视》一课时，我是这么想的，这课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到自然段的朗读，全文的朗读。有用自己喜欢的方式自由读、指名个别读、小组读、开火车读、比赛读、全班齐读。

先读了第一小节，我让学生说说：“你读懂了什么？”一生说：“我知道我家看电视很奇妙。”一生说：“我知道我家很喜欢看电视。”我就让学生通过朗读读出这种“喜欢”。“我家看电视很奇妙”表现在哪里呢？再读第二～四小节，从文中找答案。先是自己喜欢哪一节就读哪一节，想想知道了什么？有什么不懂？还想知道什么？待自由读完课文，又分段边读边体会，边体会边读，说一说“我”家看电视怎么奇妙？孩子们的小手举得高高的。说：“爸爸是个足球谜，不看球赛却换成了奶奶爱看的京剧。”“奶奶喜欢听京剧，却不看京剧换成了我和爸爸爱看的球赛。”“还有我们不看球赛，让妈妈听音乐，看舞蹈。”从孩子们的回答中，听得出来他们已经对“奇妙”一词理解得很透彻了，他们一家看电视“真有些奇妙”就是一位因为“爱”。接着用“因为……所以……”的句式说话，进行巩固情感的体会。句一：因为爸爸爱奶奶，所以……。句二：因为奶奶爱我们，所以……。句三：因为我们都爱妈妈，所以……。学生们争先恐后地回答，在回答中较好地理解了课文内容。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。再请同学们读读最后一小节，思考：心里的秘密到底是什么？请把你自己当成文中的爸爸、妈妈、奶奶和我，告诉大家心中藏着的秘密。再很自然地总结，互相关爱，为了别人的快乐放弃自己喜欢的东西，这是多么温馨、幸福的一家呀！

四、联系实际，再谈感悟：

学到这儿，我让孩子们拓展说话“现在，你学到了什么？有什么话对自己家人说说吗？”学生1说：“我明白了以后要谦让。”学生2说：“我以后看电视的时候会让着爸爸，不再跟爸爸抢电视啦。”学生3说：“我们要尊老爱幼。”学生4说：“回到家里，妈妈累了，我要放音乐她听，跳舞给她看。”……是的，孩子们此刻已经深切地感受到了，做什么事情不能只想着自己，更多地是要向到别人，互相关爱，让别人快乐，我们的身边才会有更多的快乐，才能永远快乐！

最后，我送给学生八个字“互相关爱，永远快乐”！让学生怀着这份关心，这份关爱去朗读课文，教室里响起了孩子们饱含深情的读书声。

【课后反思】

曾经在一本书上看过：“学科教学渗透是进行心理健康教育的途径之一，各科教师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中。”爱家人的情感培养也应该是心里健康教育的内容，而我们语文学科则是大面积地涉及这一方面。通过今天的一课，我深深地感受到：在今后的教学中，我们应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章，渗透各种情感教育，让孩子的心理得以健康成长。

通过多读多练来理解课文内容对孩子们来说是多么重要啊！我深深地意识到，在实施新课程的过程中，教师只是一个合作者、引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。

整堂课下来，我对于让学生质疑、解疑的能力培养不够。比如有一位学生说到文中的“我”叫“明明”，当她不能合理解释时，我说“是不是你自己给他取了个号听的名字？”他说“是。”其实这个时候应该把文中“爸爸明明是个足球迷”这句话引出来，再解释一下“明明”在这里的意思。还有文中的“京剧”一词，也应该在出现画面时解释一下，让学生有所了解。

总之，情智课堂让我得到了学习，得到了锻炼，得到了成长！