评陈婷老师执教的《背影》一课

宁育红

《背影》是各个时期各种版本语文书都必录的一篇经典之作，语言朴实而情感真挚，看似简单实则蕴含丰富，历来是公开课喜欢选择的对象。我听过很多堂《背影》，也上过很多次《背影》，但真正让我留下深刻印象的却不多，而我自己的感觉是这篇文章的确是太经典了，要把握好真不容易。所以我是带着学习的心态去听陈老师的课。现就谈谈我的一些体会和收获。

新课标对初中学段学生阅读文学作品的要求有“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。陈老师的这堂课在设计上就充分考虑了这些要求，具体说有以下几点值得学习：

一.以读取胜，以情动人 整堂课都在陈老师的娓娓细语中展开。导入用“谈自己的感动之事”先触动了学生的情感之弦，为体会作者的情感作了很好的铺垫；接着陈老师抛弃了一般先梳理课文层次的老套路，直接抓住课文中的四句最能让人感动的话，让学生品读，避免了情感上的断缺。通过让学生找重音的方法，让学生既提高了朗读的能力，又能通过对重音词的体会更深层次地理解了作者的情感。然后以这四句话为线，引导学生到课文中去挖掘作者在字里行间包含的深情。避免了因逐字逐句分析而带来的情感懈怠，最让我觉得设计巧妙的是“配乐朗读”，浅淡的背景图案，悠长悲哀的音乐，配上深情地朗读，不需老师费尽口舌地去引导，学生完全已经沉浸在文本之中，已经在情感上和作者产生了强烈的共鸣，这可以说是整堂课最出彩的地方！有了情感的交流，对文字的分析可以说是水到渠成的事了。

二..抓住细节，提高能力这堂课有一个设计是品读“望父买橘”，通过说话的形式让学生去抓住关键词语体会“背影”的深刻内涵，接着通过让学生填动词的形式，体会作者用词的准确精当，再配以朗读，让学生对这一细节描写领会得更透彻，同时也训练了学生读，说的能力。

二..补充阅读，加深理解 还有一处设计我觉得很成功的就是那一段“父亲读作品”的资料的补充，在理解课文主旨的基础之上，让学生通过这个片段，再一次被作者和父亲的深情所击中，可以说是很好地实现了“情感目标”。另外《游子吟》的集体背诵，更让学生的情感和作者的情感交融汇聚。

一堂课的时间是短暂的，如何让学生通过一堂课有自己的收获，是授课者首先应该考虑的问题，陈老师的备课可以说是扎实有效的。还有一点建议就是对文本的体悟，需要老师的点拨，但最好能让学生自己通过反复朗读，品味关键字词，结合自身经历去交流，去表达，相信他们会有更精彩的表现。