第四届情智课堂教学展示活动闪光点集

第四届情智课堂教学展示活动顺利落下帷幕，本着“不求完美，但求突破”的教研精神，各个科组涌现出了一些精彩的课堂教学，体现出一定的教学理念和教学思想。现摘取一些精彩片段，供大家分享和学习。

闪光点1：向辉老师的闪光教学片段

教学片段实录：阅读方法指引到位，阅读训练扎实有效

T：Now please read the little story about two sisters on P11.（现在请你读一读书上11页有关两个姐妹的小故事。）

Ss read the story independently.（学生独立朗读小故事）

T：Do the two sisters have the same hobby? How are they different? (这两姐妹有共同的爱好吗？她们有什么不同吗？)

S: They like to go to the zoo. Sara gets excited when she sees all the animals. But Katie doesn’t like all the animals. She gets scared when she sees the snakes.(他们都喜欢去动物园，Sara见到任何动物都很兴奋，但Katie并不喜欢所有动物，她怕蛇。)

T: Are there any other differences between the two sisters?(这两姐妹间还有什么不同？)

S：Sara is 9 years old. Katie is 11. Katie is tall and has curly brown hair. Sara is short and has straight blond hair. (Sara 9岁，个子矮，留金色的直发。Katie11岁，个子高，留棕色的卷发。)

T：Please read the story again silently and complete the questions by yourself.（现在请将故事再默读一次，自己完成文章后的问题。）

Ss read the story silently on their own.（学生独立默读小故事，完成问题填空。）

T: Who can answer these questions?Question No1. (谁能回答书本上的问题?请看第1题。)

S：Sara hasblondhair. (Sara留金色的直发。)

T: Good! Can you find the answer in the story? Please read that sentence and circle the key word.（很好！你能在故事中找到这道题的答案吗？请读出那句话，并圈出关键词。）

S:Sara is short and has straight blond hair.

T: Now please read the story in pairs. (现在两人合作，一起读读这篇小故事。)

Ss read the story in pairs. (学生两人合作，一起读故事。)

T: Now please change partners and read the story again. Later I’ll see who can read the best. (现在交换搭档，把这篇故事再读一读。待会儿我要看看哪个同学读得最好。)

Ss change partners and read the story again. (学生交换座位，与另一个搭档再读故事。)

T: Who’ d like to read the story for us? (有没有同学愿意将这个故事读给大家听？)

Invite individuals to read the story. (邀请学生单个读故事。)

评价：从以上教学片断可以看出，教师十分注重阅读方法的指引，第一次由学生自己泛读，老师提出两个问题帮助梳理文章大意；第二次由学生自己精读，通过所附练习检查学生的理解情况，并指导学生如何在文章中找出与问题相关的句子及关键词；第三、四次为朗读训练，不同之处在于第四次要求学生交换搭档，这样做有利于保持学生的朗读热情；第五次为个体朗读，可以检测个体特别是特殊群体学生的掌握情况。教师充分利用这个小故事，让学生通过反复五次不同形式的“读”，帮助他们提高阅读技能和认读能力。

闪光点2：宁云峥老师的闪光教学片段

教学片段实录：科学指导阅读方法，归纳总结短文阅读

T：Now read the paragraph again and find the important sentence to be a summary.（现在请大家再阅读一次并找出此页最重要的一句话作为总结性的话语。）

Ss read the story carefully.（学生再一次的仔细阅读文章）

Teachers giving out some clues to inspire students to get the idea with what is the “summary” for, such as “ Mai-lan likes to eat vegetables and salads, so are these food good food? then this is a good habit about eat good food, right? So, in one sentence, how to say it?” (老师给出一些启示性的问句让学生顺着这个思路找寻文章的主线，这是引导学生如何找到文章中的主线)

S：The summary in P1 is “ Mai-lan usually eats healthy food”. (第一页短文的总结是Mai-lan通常都是吃健康食物的。)

T：Good job! Now can you use the same way and read the P2 paragraph and tell me where is the summary?（非常好，现在请按这个思路找出第二页中短文的总结话语。）

Ss read the story by themselves and underline the key points.（学生独立默读小故事并勾划出其中心语句）

…

Ss had the trouble in P3 as they can’t find the original sentence for the summary, so the T try to inspire them again: Mai-lan usually is a healthy girl, but yesterday she stayed up late and drank a lot of pop, so what habit is it? So she usually…but yesterday she…. (学生在第三页的阅读中遇到困难因为原文中没有直接的总结性话语给出，学生需用自己的话来做总结。老师提示：Mai-lan通常是个健康的女孩，但昨天却有一些不健康的习惯，那应该怎么说呢？))

S: Oh, I think the summary is about “ She had some bad habits yesterday.” (学生通过指引用自己的话说出答案)

T: Perfect, now let’s keep moving to P4(非常好，现在我们把最后一页的总结做完)

Ss follow the ideas to figure out the next task

评价：在这节短文阅读课中，老师注重“读”的技巧，并通过科学的指引帮助学生掌握一定的阅读方法来寻找文章的主线并能用原文或者自己的话来做归纳、总结。学生除了自己能通读文章外，也通过这种阅读方法彻底消灭了文章中的各种阅读“死角”。一节课下来，各重难点一一攻破，学生的阅读速度和理解力大幅提高且阅读习惯由一贯的被动阅读而转化成主动阅读，这是一次新的阅读方法的尝试也是一次成功的突破。

闪光点3：梁娆老师的闪光教学片段

教学片段实录：科学有效的教学指引

T：Please name the body parts of the dinosaurs and then guess what they are.（请指出他们是恐龙的哪个身体部位然后猜猜他们是什么恐龙）

Show and name the body parts of dinosaurs one by one, and then say what they are. This is a revision part about dinosaur’s body parts. (一步一步展示并说出恐龙的身体部位，然后说出恐龙的名字。这是一个恐龙身体部位的复习部分)

T：Now let’s talk about Plesiosaurus? Where did it live? (现在我们来讨论蛇颈龙？它住在哪里？)

S: It lived in the dark, deep and clam waters. (它住在黑暗的深水中)

T: What did it eat? (它吃什么？)

S：It ate fish. (它们吃鱼。)

T：How did it protect itself?（它怎样保护自己？）

S: It protected itself by swimming fast.（它靠快速的游泳来保护自己。）

Ask the Ss questions about the dinosaur shown on the screen. This is a revision part about dinosaur’s details. (问学生一些展示在图片上的恐龙的相关问题。这是一个有关恐龙的生活细节复习部分。)

T: Do you like it? Why?（你喜欢它吗？为什么？）

S: Yes, I like it because I like swimming very much. (我喜欢它因为我非常喜欢游泳。)

This is a preparation for listening and writing part.（这是听力和写作的准备部分）

评价：这堂课是复习课，授课者通过分步展示恐龙身体部位这一有趣的形式和所提的问题，让学生回顾并复习了恐龙的身体部位名字和其生活习性，并为学生后面的听力和讨论准备了一定的素材，是上复习课的一种典型并且很有效的形式。

闪光点4：师毅老师的闪光教学片段

教学片段实录：科学有效的教学指引

T：Look at the world map , who can come in front to show me where China is ?（看到这幅世界地图，有谁可以上来指出中国在哪里？）

A world map is shown on the screen ,and the Student point at the location of the country ,and highlight it with the red mark. (屏幕中展示出一副世界地图，学生上前来指出相应的国家地理位置后，屏幕中用红色的标识强调出来。)

T：Now, let’ s read the story page by page. Who can try?

(现在让我们来一页页的读一下这个故事，谁来试试？)

S: I live inColombiawith my family. (我和我的家人住在哥伦比亚)

......

T: Who can read the whole page?（谁可以整篇读一下）

Present the page one of the story sentence by sentence, and overlay the key words, ask the students fill in the blanks to read.（一句句的呈现出故事第一页，覆盖住一些关键词语，让学生记忆这些关键词语，并读出句子，反复练习）

评价：这节课是一节新授故事课，目标是让学生掌握文中的重点词汇(tooth、coin、loose、pillow、mouse、fall)和第三人称单数。配以听力了解故事梗概，学生能在愉悦的气氛中轻松有效地完成本课内容。

闪光点5：张媚老师的闪光教学片段

教学片段实录：泛听精听一一攻破

(Show a mask of a main character)出示故事中的一个主要角色的头饰

T: This is the main character in the story. Her name is Anita. Last night, she made a dream. Please listen to the whole story, and answer the questions.这个是故事中的一个主要角色她的名字是Anita。昨晚，她做了个梦。请听整篇故事，并回答问题。

T plays the tape, Ss listen to the story several times.（师放录音，生听故事）

(During the time, T asks the Ss to take notes: Write down the key words or key sentences)在此过程中，师要求学生做笔记：记录下重点词汇或句子。

评价：

本堂课是高年级的一堂故事课，授课者巧妙地将听力训练有机地放入故事教学中，使不同程度的学生都有所收获。并在听录音的过程中，要求学生记下重点词语或句子，这对高年段的学生来说，对他们的听力能力也有着极大的帮助，并能较好地掌握听力内容的主要意思。

闪光点6：刘爱民执教《白杨》的精彩片段

师：白杨树仅仅外表长得美吗？

生1：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

生2：不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师（深情地）：是的，白杨树不择条件，不择环境，哪儿需要它，它就在哪儿生长。城市需要它，它就为城市贡献绿荫；农村需要它，它就为农村遮挡风沙；大戈壁需要它，它就在大戈壁生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：我们一起背诵这一节，记住白杨树的优秀品质。

【点评】

刘老师的教学语言干脆利落，并且非常有激情。这个教学片断，思路清晰，引导得非常自然而到位。刘老师在学生理解白杨树特点“高大挺秀”后进行小结，让学生自然的悟出白杨“美”的特点。

闪光点7：陈亮老师教学《爸爸的花儿落了》精彩片断

采用“名家访谈”的方式，请两名学生上来，完全站在林海音的角度接受采访。

主持人：大家掌声欢迎两位“林海音”女士来到我们节目现场。请坐。

林海音：

主持人：《城南旧事》是一部文笔细腻纯净的好小说，特别是改编成电影以后更是风靡一时。我想请问一下林女士，当时是怎么想到要写童年？

林海音：因为童年在人的一生当中留下了一段美好的记忆，值得回味。

主持人：童年是美好的，但成长的过程中也伴随着许多的无奈与感伤。你终于领到了小学毕业证，跑回家去却发现爸爸已经永远离开了你，当时你是什么感觉？

林海音：当时我觉得非常伤心，不敢相信爸爸会离开我。但我知道爸爸离开了，生活还要继续，我最大，我有责任要照顾好弟弟妹妹们，我答应过爸爸的。真的，就在那一刻，我感觉自己长大了。

主持人：（鼓掌）如果说要用一种味道来定义“长大”，你认为长大应该是一种什么味道？

林海音：以后一切都得靠自己了。

主持人：你愿意长大吗？

林海音：我不想长大，但是又不得不长大。长大就意味着要承担很多责任。

主持人：说得太好了！也只有自己承担的才是真正属于自己的人生。这句话要送给我们在座的每一位同学。

我想再问一下林女士，那几天你有没有预感到你可能会失去爸爸？

林海音：有预感，因为院子里落了一地的花。每年的家长会，爸爸都来参加了，但是这次的毕业典礼，他却没有来。而且之前爸爸把我叫到身边，说他有一天不在了的话，我要坚强。

主持人：很遗憾，爸爸还是走了。换来的是你一刻间长大了。我知道爸爸对你的成长影响很大。爸爸对你影响最深远的一句话是什么？

林海音：“英子，闯练！”爸爸总是叫我去闯练，说无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。这句话对我的影响非常大，以后不论我遇到多困难的事，我都对自己说，不要怕，英子，硬着头皮去做，就会闯过去的。

主持人：“闯练”是什么意思？

林海音：就是去锻炼，独自去闯，不要依靠别人。

主持人：小时候爸爸是如何让你去闯练的呢？

林海音：那时候，他就让我一个人去邮局寄钱给叔叔，也不怕我弄错或把钱弄丢，呵呵

主持人：当时你怕吗？

林海音：怕！当时我根本不知道如何寄钱，但当我终于办完事从邮局出来的时候，我就觉得很自豪，觉得自己好能干的。

主持人：现在回过头来，你是怎么看待当时爸爸让你去闯练的？

林海音：我很感谢我的爸爸，正是当时他放手让我去闯练，后来我遇到很多困难的事才有勇气去挑战。闯练对小孩子的成长真的是非常必要的。

主持人：谢谢！再次感谢林女士来到我们节目！

【点评】陈老师巧妙地设计了“人物访谈”节目，访谈的话题设计既是对全文一个复习归纳，又是一次情感的点拨升华。老师和学生都改变了自己原有的角色，学生在平等宽松的气氛中妙语连珠，展示出自己个性化的理解。当老师再次问到“你想不想长大”这个话题的时候，学生不再像新课伊始时那样轻率地回答，他们的回答中俨然掺入了对文本的深度思索。这样前后呼应的教学设计，充分展示了教师的智慧。

闪光点8：罗云老师教学《一个小村庄的故事》精彩片断

出示一幅美丽的画面

师：你喜欢这个小村庄吗？这个村庄给你留下什么印象？

生1：这个小村庄空气清新，到处一片绿油油的田地。

生2：这个小村庄很美丽，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

……

今天，老师就带领大家来到这个美丽的小村庄去看一看。

出示：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

学生齐读，问：从“早先”这个词你读出了什么？

师：一场灾难袭来，小村庄发生了很大的变化。

出示：（被洪水淹没的荒凉的小村庄图片）

问：现在的小村庄给你留下了什么印象？此时此刻，你的心情是什么？

生：我心里很难过。

生：我感到很悲哀。

师：想知道原因到底是什么，答案就在课文中。

【点评】罗老师以“喜欢美丽的事物”为切入点导入新课，接着出示一幅小村庄的画面，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的描绘中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，一个荒凉的、裸露的小村庄的画面出现在同学们的面前，这巨大的反差激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

闪光点9：周小蓉教学《看电视》精彩片断

师：同学们，学了这篇课文，你明白了什么？你有什么话要对自己的家人说？

学生1：我明白了谦让的道理。

学生2：我知道我们同学之间要互相关心、互相帮助。

学生3：我要学会让爸爸，不再跟爸爸抢电视啦。

学生4：我们要尊老爱幼。

学生5：回到家里，妈妈累了，我要放音乐她听，跳舞给她看。

【点评】在周小蓉老师执教的整堂课中，最大的一个亮点就是：在学完全文后让学生说说你学到了什么？你有什么样的话对自己的家人说呢？孩子们积极踊跃地发言给我们在场的老师们留下了深刻的印象。老师顺势打出送给全体孩子们的话“互相关心，永远快乐”为学生营造了一副充满浓浓关爱的气氛与和谐的课堂。孩子们在如此的环境下一定会心中永驻关爱，也更会有一颗关爱他人的心！闪光点10：陈玉忠老师执教《把铁路修到拉萨去》精彩片断

师：如果你是青藏铁路的总指挥，你将给这条铁路取一个什么名字？

生1、这是一条伟大之路。

生2、神奇之路。

生3、希望之路。

生4、生命之路。

生5、坚持之路。

生6、灵魂之路。

生7、经济之路。

生8、奉献之路。

生9、发展之路。

生10、友谊之路。

生11、幸福之路。

【点评】在这个拓展环节的设计中，陈老师可谓是别具匠心。为青藏铁路取一个名字，既让学生再次理解为什么说“这是一条神奇的天路”，又把纸面上的世界变成了一个立体的、充满了生机和灵性的精神世界与学生共享。

闪光点11：陈月华老师执教的《胖乎乎的小手》精彩片断

师：那你知道兰兰为什么会帮爸爸、妈妈、姥姥做这些事情吗？

生：因为她喜欢爸爸妈妈。

生：她长大了，懂事了，她知道爸爸妈妈上班很辛苦，所以要帮她们做事。

……

师：大人们都喜欢兰兰的这双小手，是因为什么呢？（出示课件，练习说话。）

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为_____________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为_____________________。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为_____________________。

老师喜欢我的小手,是因为_________________________。

……

生：老师喜欢我的小手，是因为老师很忙的时候，我给老师做事情。

生：是因为我为老师擦黑板。

生：是因为老师喜欢我们上课举手回答问题。

生：是因为我经常为老师发作业。

【点评】陈月华老师在教学中注重学生读、说能力的培养，在理解课文内容之后，陈老师提问“你为什么知道这双胖乎乎的小手给家人做事情呢？”学生的回答精彩纷呈，他们从回答中明白了爸爸妈妈的辛苦，所以要帮他们做事。其次在分析课文时，又围绕“你为什么知道这双胖乎乎的小手给家人做事情呢？”进行说话训练。随后紧接着又出示练习说话提示，这样的教学听说读写，面面俱到，语文味很浓，值得学习。

闪光点12：刘颖老师精彩的教学片断

师：在这句话里怎样读出大大的、甜甜的果子的味道呢？

生：我们要重读更大更甜这个词

师：喝吧！喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。读这句话时，你感觉到什么？

生：琴声美

生：节奏也很美

师：读到这里，你想到泉水是怎样的孩子？

生：有爱心

生：乐于助人

【点评】“阅读是学生个性化行为。”刘老师在课堂中非常重视学生个性化阅读。刘老师指导学生用自己的感受来读好文中泉水说的话。又让学生体会泉水的心情是怎么样的？然后再次引导学生带着自己的感受读好这些话。在指导读泉水说的话时，刘老师启发道：“从泉水的话中，你感受到了什么？”学生各抒己见，说出了自己的感受，再让学生带着这些感受读好这句话的同时，也深深地感受到了泉水的乐于助人、无私奉献。

闪光点13：陈娅丽老师执教《____的妈妈》（习作指导）精彩片段

师：看得出，你们都很熟悉自己的妈妈，很爱妈妈。在每个孩子的眼里，妈妈都有不同的特点，什么是人物的特点呢？一个人跟别人不一样的地方。它包括（明确：如品质性格兴趣爱好）

学生说自己的妈妈有什么特点，自己板书到黑板上。

习惯、品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……

脾气、性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣、爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……

师：妈妈作为一个女性，她在我们面前扮演的是妈妈的角色，但她作为社会或家庭的一员，她还兼有哪些角色呢？妈妈的特点当然不止一个，那我们能不能都写上呢？当然不行，请根据她们在某一角色中所表现出来的最突出的特点，让我们共同来完成填空题。（ ）的妈妈

【点评】陈娅丽老师的这节作文指导课结构巧妙，层层包容。一开始的“游戏激趣”环节，表面是为了亲情互动，活跃气氛，其实，随着每个问题的抛出，每个学生心中都会产生一种强烈的感受―――我到底有多了解我的妈妈？而了解写作对象，又正好是写作的一个基本前提。有了这个心理铺垫，学生愿意说，而且有话说，开始畅谈“对妈妈的了解”，在充分谈论交流的基础上，老师马上将学生“漫无边际”的交流引入主题“人物特点”。然后扩句成段，直到学生开始写。一环紧似一环，学生在这样的“圈套”里自然就写出了作文来。

闪光点14：赵玉兰执教《解决问题》精彩教学片段

师:看黑板。

生：解决问题。

师：看到问题，你想知道什么？

生1：我想知道解决什么问题。

生2：我想知道用什么方法解决问题。

（板书） 方法

问题 解决

导入部分直观清晰，通过老师的一句“看到问题，你想知道什么？”，把贯穿整堂课的中心脉络导出，学生学习目的明确。

闪光点15：周平涛老师执教《因数和倍数》精彩教学片断

[摆一摆]如果把24个棱长是1厘米的小正方体摆成一个正方体。想一想每排摆几个？摆了几排？用乘算式把自己的摆法表示出来，并与同桌交流。

（同学之间摆一摆并互相交流，老师参与到个别小组活动中）

学生展示摆一摆，汇报：

生1：摆1排每排24个 24×1=24

生2：摆2排每排12个 12×2=24

生3：摆3排每排8个 8×3=24

生4：摆4排每排6个 6×4=24

… … … … … …

师：以6×4=24来说吧，我们就说6和4是24的因数，24是6和4的倍数。

点评：在数行结合的基础上让学生通过实践操作、观察、比较、抽象总结得出倍数和因数。学生亲身参与学习过程，在活动中感受知识获得知识，学习的轻松、深刻。

闪光点16：刘有珠老师执教《位置与方向》精彩教学片断

4个学生站在教室的中央，指出自己的东南西北四个方向。请同学们观察他们指的位置，你有什么发现呢？

生1、我发现这两个人站的方向不同，但东、南、西、北的位置关系并没有改变。

师：这说明我们无论是用面南背北左东右西，还是用上北下南左西右东来辩别得到的方向都是一样的。还有其他发现吗？

生2：我发现东南西北四个方位向顺时针正好转了一圈。

生3：我发现东西相对，南北相对。

师：孩子们观察得很仔细，只要掌握了这些规律，那么我们在辨别方向时就容易多了。

评析：理解抽象的概念，用给出的一个方向，辨认其他方位，是本节课探索的基本策略，也是教学中的重点。本节课教师把古板抽象的概念用一句古话，让孩子们在直观、生动的情景中认识了东、南、西、北。然后在模拟的操场当中，通过交流和对话来深刻体会东、南、西、北的位置关系。同时，教师还运用了“上北下南左西右东”这句话来加深学生对位置关系的辨认。最后，通过对这两种情况的比较，从而得出辨认方向的基本思路。

闪光点17：龙巧平执教《平均分》精彩教学片段

师：请你们拿出老师发的6个苹果圆片代替桃子将它们分成二堆，边分边说自己是怎样分的。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

生1：一堆一个一个地分，每堆分3个苹果。

生2：我是每次拿3个放在一堆，再拿3个放在另一堆。

师：你分得很快，谁是这样分的？（有大部分学生）能说说你是怎么想的吗？

生1：我想口诀二三得六，我就知道每堆是3个。

生2：我想到乘法算式2×3＝6，就知道一堆是3个。

生3：我会用除法，6除以2等于3，就知道一堆是3个。

生4：我想到3+3＝6，就知道一堆是3个。

师：为什么要这样分？

生1：这样分，两堆是一样多，比较合理。

生2：这样分很公平，两堆就同样多了。

教师灵活机智的让学生展现思维形式，紧扣“平均分”不放，呈现多种解题思路，促进思维发展。

闪光点18：胡阳平老师执教《负数》精彩教学片段

师：同学们，在我们学校日常行为管理中也有正负数。

生：（疑惑）…

师：我们学校不是提倡大家争做文明人吗？现在老师这里有几个案列，大家以2分制给他们评分。

生：（高兴）…

师：小海在学校主动用英语问好。

生（抢答）：+2！

师：但小海在家不自觉说英语。

生（抢答）：-2！

师：小林在学校积极整理内务。

生（抢答）：+2！

师：在家自己的事情自己做。

生（抢答）：+2！

……

[评析]胡老师充分利用学生身边熟悉的事物创设情境，加深对用正负数表示相反意义量的理解。并及时对学生进行了学校德育管理教育，培养了学生的道德情操，真正体现了情智课堂。