《爬天都峰》教学设计

执教：陈灿

教学目标：

1、会认读6个生字，会写11个生字。能正确读写“奋力、终于”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

教学重点、难点：

1、读课文感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

2、读懂文中爸爸说的话。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，今天老师带你们去爬天都峰。（板书：3、爬天都峰）

“都”字还读什么音？（dōu都有）

看来你们的多音字掌握得很扎实。

2、师：去旅游、爬山我们应该很高兴，让我们用快乐的语气读一读课题。

3、你们知道天都峰在哪吗？（黄山）

4、对了，黄山。上学期我们学过课文《黄山奇石》，对黄山有了一定的了解。它是我国著名的风景名胜区，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名世界。古人云“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可以说它是山中的极致、极品。而今天我们所要爬的天都峰正是黄山三大主峰之一，古人赋诗道：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”，更突显了天都峰是山中极品之极品。今天，老师带来了一段视频，让大家通过镜头来领略一下天都峰的风采。不过，看完以后请同学们说说给你留下了什么印象？

二、教学第2自然段

1、放视频

2、请你说说天都峰给你留下了什么印象？（高、陡）

3、请大家翻开课文，找一找哪个自然段描写了天都峰？（第2自然段）

4、请你读一读第2自然段，细细品味读出了什么？

5、这一段中哪个句子描写了天都峰的高？（啊，峰顶……在云彩上面哩！）

6、在云彩上面，古人称那是神仙聚会的地方，意为天上都会，所以称之为“天都峰。真是一个高啊！

7、再看看课文，哪些句子描写了它的陡？（再看看笔陡……真叫人发颤！）

8、这句话中哪几个词让你感觉到陡了？（笔陡、挂、发颤）

9、老师让你们看一些图片，请你感觉一下什么叫“发颤的感觉”？（出示图片）

10、齐读第2自然段。

11、这么高、这么陡的天都峰如果要爬上去，真—（难）啊！

12、现在我们要爬又高又陡，随时可能掉下悬崖粉身碎骨的天都峰了，你有没有勇气爬上去啊？

13、真是一群面对困难，毫不畏惧的勇敢的孩子。

三、学习第7自然段

1、今天啊，不光我们要爬，还有两位主人公要和我们一起爬。他们是“我”和老爷爷，而且还是一位白发苍苍的老爷爷。“白发苍苍”突显了老爷爷年纪之大。

2、这么老的老爷爷和这么小的“我”最终爬上了天都峰了没有？

3、你怎么知道的？课文哪一自然段告诉了我们？（第7自然段）一起读一读。

4、这一段中有个关键词“终于”。终于：到底，表示所预料或所期望的事情最终发生了。谁来说说平时生活中你做什么事情终于成功了。（我终于完成了这篇习作）

四、学习第3—6自然段

1、课文中说老爷爷和“我”终于爬上了天都峰，“终于”说明爬得很辛苦，哪几个自然段是描写爬山的。（3、4、5、6）请你自己读一读。

2、出示“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”

这是我和老爷爷第一次见面的情景，为什么他们是用疑问的语气而不是用“您好！”双方都夹杂着一种什么感情在里面？

3、对，因为山高山陡，老爷爷不相信这么小的小孩子能爬上去，而我也不相信比自己爷爷还大的白发苍苍的老爷爷能爬上去，所以都用了“怀疑”的语气问对方。

4、分角色读这两句。

5、他们之所以怀疑对方，也是因为这山实在太难爬了，看看他们是怎么爬的。出示图片。

6、就像课文里所说的“奋力向峰顶爬去，一会儿……像小猴子一样……”。

7、请你演示一下“我”和老爷爷爬山时的动作。

8、一齐读一读第6自然段

五、学习第8—10自然段

1、用默读的方式读8—10自然段。

2、讨论：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？

爸爸说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”他们相互汲取了什么力量？

3、汇报交流。

六、拓展

请说说生活中你从别人身上汲取力量，最后成功的事例。

教后反思：

《爬天都峰》讲的是暑假里“我”和爸爸爬天都峰，与一位素不相识的老爷爷相互鼓励着共同爬上天都峰的故事。教学本课时我的主要目标是：1、通过图片与视频的展示，让学生直观地感受到黄山天都峰的高耸、险峻，让学生更能体会到作者与老爷爷爬天都峰时的困难。2、以读为本，通过学生带有思考地朗读、带有想像的朗读，从读中领悟人物的心理、情感变化，从而树立学生战胜困难的勇气和信心，懂得与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

在教学过程中，我首先创设情境，带同学们去爬山。出示一段有关黄山天都峰的视频，让学生直观感受天都峰的高、陡，为后面学习课文、理解课文作铺垫。并由此引入课文第二自然段，介绍天都峰的段落，让学生从文字中去品味天都峰的高与陡。再创情境，有两位客人“我”和老爷爷与我们一起爬山，提出问题：“他们有没有爬上山？”引出课文第7自然段，并结合生活实际解读“终于”一词的含义。再提出问题：“他们是怎样爬的？”让学生从作者与老爷爷的对话中，通过多次品读体验两人爬山的艰难以及爬山时的情感变化。接着，用小组学习的形式让学生学习第8—10自然段，也就是课文的难点：读懂爸爸话的含义。其间，多次运用图片帮助学生理解课文内容。最后，拓展思维，让学生说说现实生活中有没有从别人身上汲取力量，最终成功的事例。

但在实际教学过程中，开篇视频引入后应该让学生顺势进入课文内容的学习，而我在这时却穿插进生字词的复习，好生生的把学生的情感切断，是本节课最大的失误。其次，在把握课文重点内容上有点偏差，“我”怎样爬山的（6自然段）及两人对话中的“也”字应该做重点讲解、重点体验，而我却只轻描淡写的带过。在处理学生答题的时候，也喜欢重复学生的话语，耽误了不少时间，导致最后课文的难点没有得到解决，教学任务没有完成。这也是我今后教学中需努力改进的地方。