随着小学数学课程改革的实施，很多老师在一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼。

第五届“情智课堂”教学展示课在全体数学教师的精心准备和精彩的课堂展示中拉下了帷幕。一堂堂新颖的教学设计，一幅幅生动的课堂画面，教师们一个个精彩的展示，给这次教研活动增添了勃勃生机！

最令人赞叹的就是胡阳平老师的精彩讲课！相对来说，对于中学生在课堂上的表现是比较沉闷的，但是胡老师用他独特的个人魅力，以及他那富有个性的教学理念和教学设计，把本来正处在羞涩阶段的学生的激情也一个个都调动起来！展现在我们面前的是一张张求知的面孔，学生们随着胡老师抛出的问题积极思考，热烈讨论，大胆发言，时时还被胡老师幽默的语言引出快乐的笑声！我们不得不说，这样的课堂是愉快的，这样的学习是有效的！

刘有珠老师扎实的基本功给老师们留下深刻的印象。技巧而又深度的讲授，自然而又清晰的语言，亲切而又热情的姿态，营造了一个和谐而又活泼的学习氛围。使学生在轻松愉快的环境中获得知识。尤其值得一提的是，刘老师注重了学科知识与实际生活紧密的联系，让学生充分感受到数学就在我们身边！

尹德意老师朴实的教学风格也使人赏心悦目。都知道计算课枯燥最难把握，但通过尹老师的精心设计和有机的引导，孩子们个个跃跃欲试，情绪高涨。一堂成功的计算课教学，不在于外表的华丽，尹老师循循善诱，一层层推进，真正做到了落实到位！

作为一名教师，最难的就是如何驾驭课堂。但是在听完唐进老师的《平行四边形的面积》这堂课后就深有感触。唐老师充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、猜测、动手操作等等这一系列的活动从而让学生自己推导出平行四边形的面积公式。整个学习过程井然有序，条理清楚，层次分明。即培养了学生自主获取知识的能力，也培养了学生合作学习的意识。唐老师那亲切而又幽默的教态还依然历历在目！

吴平老师充满激情的教学更是令人难忘 。她的自信，她那富有儿童味的语气，还有那形象的肢体语言，犹如在欣赏一段优美的儿童韵律舞蹈！刚进入学校大门的一年级小朋友，个个都涨红着笑脸，高高举起的那一双双小手，使整个课堂充满着快乐和生机！

当然，在教学的过程中，也留下了遗憾，也留下了困惑。老师们随着课改得浪潮也难免要走进误区。

误区一：合作流于形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。在一些公开课上，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而往往很多课堂的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

误区二：评价滥用失真。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！

误区三：手段成为束缚。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！

再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。

在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态有待我们在平时的教学中不断的去探究，共同研讨。但不管怎样，经过一次教研活动，无论是收获还是缺陷，都是我们提高课堂实效和增强业务水平的一个机会，只有在无数次的教学研讨中，我们才能真正走出误区，见到“光明”，我们期待下一次的“情智课堂”的展示，期待下一次的“精彩时分”！

2009—09—20