德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。听了罗逵老师《稍复杂的分数乘法应用题》一课，我有如下感受。

一、教学内容注重贴近学生生活实际。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要学得好，使学生受益，还要靠教师运用。”应用题教学比较枯燥，因此在教学时罗老师改编了教材，利用本班男（20）女(16)人数入手，男生是女生的几分之几，女生是男生的几分之几。解决以上两个问题之后,男生比女生的多几分之几，女生比男生的少几分之几。通过富有生活情趣的设计把孩子的生活世界引进了课堂，激发了学生探究的兴趣，有助于学生分析理解，体会数学与生活的密切联系，又有利于学生信息素养的培养。

二、注重了思路训练，提高学生解题能力。

应用题教学应当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。如（１）罗老师出示例题后，适当点播后，让学生自己独立尝试完成，鼓励学生用不同方法解答，然后组织反馈，重点说说解题思路，每种方法先求什么，再求什么，再比较两种解法的不同，让学生知其所以然。再如对于难点的处理上，男生比女生的多几分之几，女生比男生的少几分之几。罗老师没有急于告诉学生怎样做，而是让学生自己动手画线段图，通过动手操作得到正确答案同时也锻炼了学生的思维能力。在这些环节中，老师只是组织者和引导者，学生的个性得到了充分的尊重和张扬，分析问题和解决问题的能力得到了培养和提高。

三、练习设计多样化，体现了开放性。

练习设计有：根据算式补充条件或问题。先说一说可以怎样想，再列算式。填一填。看图列算式。思维拓展题。任选一道算式并根据它编一道应用题。练习设计丰富多采，层次分明。充分调动了学生学习的积极性，从课堂学生表现来看，此时的课堂气氛热烈，学生参与程度高，教学效果良好。

对于本节课，我也有自己的一点看法：１、第一个环节学生完成了男生比女生的多几分之几，女生比男生的少几分之