汉语拼音9（第一课时）

执教人：陈艳

设计理念：

我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我结合刚进入学龄的儿童特点，设计营造一个轻松、愉快的“拼音乐园”的气氛，并通过在“拼音乐园交朋友”中认识新朋友，寓教娱乐，为同学们创造一种游戏玩乐的学习情境。在“来了新朋友”，“开火车”，“参加劳动”，“出难题”“送拼音宝宝母回家”等模拟情景游戏中，始终抓住学习目标和要领，坚持体现认知、技能、情感三要素，以贴切学生生活内容，民主教学。在一步步的情境创设中，引出本节课的学习内容，让学生在轻松愉快的氛围中接触并学习新知识，感受到学习的乐趣。

汉语拼音的读音是难点也是重点，为了突破这个重难点，我主要采取自主发现、反复练习、检查反馈、游戏竞赛等方式展开教学，让孩子在各个环节的训练中掌握所要学习的知识，既有趣味性，也很好地完成了教学任务，让孩子体验到学习的成功感。

本节课还希望通过轻松愉快的反复认知、练习，使学生在不知不觉中掌握该学的内容，并因此提高学生的学习积极性和自信心，使学生不视学拼音为难事。

教学目标：

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui”的四声。

3、会在四线格中正确书写“ai、ei、ui”。

3．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声，了解标调规则。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2、初步了解标调规则。

教具：

写有“ai、ei、ui”及四声的韵母卡。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

今天的天气格外好，外面的景色也非常美丽，老师想带着小朋友一起去野外郊游，在郊游的过程中，我们要比比哪个小组的小朋友最棒，看看哪组的红旗爬得高。你们准备好了吗？（随着音乐一起拍手唱歌）

瞧，我们来到了拼音乐园，看见小朋友们来了，拼音乐园的国王拿出了好多的水果来招待大家，来认识他们吧。

这些字母宝宝有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（单韵母）

导入：看到咱们这边这么热闹，有几位新朋友赶快跑过来了，看，他是谁？（播放视频）

二、学习ai

1、学音

有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？

你发现了吗？这位新朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

有的同学已经认识ai了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（学生示范发ai的音）

你发现了什么?大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？（大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。）你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──ai ai。请跟老师一起读一读。我们就用这样的办法，读读复韵母ai。（自由读，齐读，开火车读）

2、记形

我们会读了，怎么能记住它呢？ 出示图片观察引导编顺口溜。

4、ai的四声

国王送来了四顶小帽子，戴在了ai的头上，你还认识他们吗？（指名读，小老师带读，开火车读。）

引导用四声说词语或句子。

三、课中休息

刚才在拼音乐园里学习了ai的许多知识，现在国王邀请我们去乐园里参加劳动，你们愿意吗？音乐响起跟老师一起做动作。

四、学习ei

1读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累。 瞧，这位小朋友一个人在拔萝卜呢，我，们帮他加加油吧，拔萝卜呀ei呀呀。ei哟ei哟的ei就是我们今天要认识的第二个复韵母朋友。（出示ei）

ei由哪两个单韵母手拉手？请看（视频）谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。（师示范。再指名读，齐读。）

师生合作练读：拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——ei、ei、ei，齐心协力——ei、ei、ei，加油拔呀——ei、ei、ei。

2、读ei的四声

它也像ai一样戴上了四顶小帽子，你会读吗？指名读，小老师带读，分组读，抢读，开火车读。

五、学习ui

1、学音

看我们在拼音乐园里玩得这么开心，有一位小伙伴也想加入我们郊游的队伍。仔细观察，她的穿着和我们有什么区别呢？围巾的围的第一声就是我们要认识的第三位新朋友。请听怎样读好它呢？（视频）谁愿意试试？指名读，开火车读。

2、读准ui的四声

国王非常好客，也送给ui四顶小帽子，你还认识它吗？带读，指名读，男女读，开火车读，抢读。

六、标调规则

看到小朋友这么聪明，国王出了一道难题给大家，你们敢挑战吗？国王请大家观察，ai、ei、ui戴上帽子时，有什么规律呢？

老师讲故事，小结标调儿歌。

七、指导书写ai、ei、ui

ai、ei、ui和小朋友玩累了，它们也该回家了。ai住在哪里呢？书写时你还有什么提醒。老师范写ai，学生书空。

请学生上台写ei。学生评议。老师范写ui，学生书空。

学生在作业本上书写。展示评议。

八、课外延伸。

看到小朋友们这么认真学习，ai、ei、ui很高兴，）他们想和小朋友们玩一个捉迷藏的游戏，他们藏到这首儿歌里了。读一读，找一找，哪些字音含有我们今天学的复韵母。

出示：小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

在生活中含有ai、ei、ui的字有很多，请小朋友到生字表中找一找并把字圈出来，下节课看谁的收获最大。

今天的郊游就到此结束了，下节课许老师再带你们到更神秘的地方去认识更多的拼音宝宝，来，和ai、ei、ui说再见吧！看，他们还有话对你们说呢！什么话？（生读：别忘了找我们哦！）

教学反思：

以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。本节课的课堂气氛活泼、愉快，寓教于乐，师生共同参与，达到了教学设计意图。

我以去郊游来到拼音乐园开始进行教学，创设了在“拼音乐园”学拼音的意境。并以此意境为主线，贯穿整堂课的教学，引发了学生的好奇心，避免纯拼读教学的乏味。在“来了新朋友”，“开火车”，“参加劳动”，“出难题”“送拼音宝宝母回家”等游戏中，提高学生学习探索新知的兴趣，学生的参与积极性很高，参与度也较大。在认读ai、ei、ui及其四声中，我采用了多种形式的读，如听视频读、老师范读、小老师带读、开火车读、抢读等，让学生在反复的练习中掌握新知识，让孩子体验到学习的成功感和学习汉语拼音的乐趣。整堂课我还采取了小组竞赛的形式，让每个孩子都能成为主人，增强集体感和竞争意识，培养合作精神。

本节课中，我觉得做得不够好的地方有：

第一，ai、ei、ui四声的练读还不够扎实，教学设计中没有放到具体的语境中去训练，学生掌握得有些抽象和空洞，特别是打乱顺序后学生掌握得较差。

第二，由于时间关系，书写环节没有给学生充分展示自己的舞台和时间，对于学生的书写没有及时地评价和引导。

第三，在标调规则这一教学环节中，我是想让学生通过观察ai、ei、ui标调的位置，自己去发现，自己去总结，对于一年级的孩子，可能有些难度，老师的引导还不够形象具体，学生认识理解得有些虚。标调规则该怎么交给孩子？在何时交给孩子？这个问题还需要进一步去思考和实践。

第四，对于拼读的渗透这一教学环节，因时间关系而没有去展开，这是一件非常遗憾的事。少了这一环节，整堂课少了一个拼读环节，也少了一个课外拓展，没有及时引导孩子在语文书和生活中去寻找汉语拼音，没有进一步落实好汉语拼音的作用。

总之，拼音教学的有效方法需要我们来创造，需要我们来实践，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长！