《绿色蝈蝈》教学设计

宁育红

教学目标：

1、知识与技能

能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

2、过程与方法

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点：

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

一、课前预习

１、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

２、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

二、教学过程：

（一）导入新课：

播放蝈蝈的叫声，请同学们猜猜：这个歌手是谁？（绿色蝈蝈）

（二）整体感知：

1. 学生速读全文

2.师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声或蝈蝈的外形。）

（三）课文赏析

1.结合学生的回答赏析课文：

方案一：

师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

⑴ 单个学生朗诵该自然段。

⑵ 请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。

蝈蝈 蝉 问题

进攻者 被进攻者 由这两个称呼可以看出在打斗中

蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

一跳 被活活咬 说明蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来 打斗过程很激烈

勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜 “纵身”，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱

原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补充介绍蝈蝈的身体构造。

⑶ 小结：

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

明确：这段文字之所以写得这么精彩，是因为：

① 用词准确。

② 比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。

③ 以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

方案二：找出蝈蝈有哪些食物习性：

师：蝈蝈喜欢吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生：最喜欢吃蝉，特别是它的肚子，还吃水果和金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

方案三：学生找出蝈蝈的外貌描写：

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

生读描写蝈蝈外形的句子，说说是从哪些方面写的？找出关键词语。

明确：形和色；形有“优美”“苗条”，色为“嫩绿”，“淡白”。运用了比喻，拟人的修辞刻画出蝈蝈可爱的样子。

方案四：找出描写蝈蝈声音部分的词句。

师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的──

⑴ 单个学生朗诵该自然段。

⑵ 请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语 （运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

喑哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

⑶ 师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

（学生自由发言。）

⑷ 对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比 （表现了作者对蝈蝈的喜爱）

2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么时候用什么称呼，这样写有什么效果？

讨论后明确：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

（四）课文总结：

1.主题：这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

2．写作特色：

①文艺笔调。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

②生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

③拟人方法的运用，使文章自然、亲切。

④通过比较来写蝈蝈。

（五）拓展延伸：

请同学们学习本文的拟人写法，发挥自己的想象力，用一两句话写出自己喜欢的一种小动物。

教学反思：

本课教学设计力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分为知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确，知行合一。教学过程中，我注意鼓励学生发表不同见解和独特感受。在教学设计层面，努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，基本完成了教学目标，强化了学生自主，合作学习的意识。但因为时间安排不是很妥当，字词花时间较多，占用了学生深入拓展的时间，还有些同学没能很好地理解课文，重点难点突出更好。