评刘有珠老师《乘法分配律》一课

田俊

近日，学习了刘有珠老师的《乘法分配律》教学公开课，深感刘老师的教学功底厚，创新能力强。在11月24日，我还听了数学专家柏继明老师上的同一内容示范课。两相比较，两位老师在教学特点、教学风格、课堂设计、教学方法、组织教学等方面各有千秋，形成了彼此独特的风格，使我受益非浅，感触颇深。乘法分配律是一节概念课，内容比较抽象，而刘老师能注意抓住数学的本质，从生活中提炼数学，在应用中回归生活，采用探究式教学方法，使学生在具体的情境中整个身心投入到学习活动，去经历和体验知识形成的过程，因而得到了全成而充分的发展。刘老师的教学特色主要体现在：

1、大胆创新，挑战权威。刘老师的课并不是一味的模仿数学专家的示范课，而是大胆创新，对教学权威提出了挑战。教学设计中注重了学生对两种算式为什么相等的感悟和理解，弥补了柏老师上这一内容时的不足。解决同一问题通过用两种不同的算式表示不同的方法，所得结果相等。再继续追问为什么左边的算式和右边的相等，课堂出现小高潮，有的学生用画图的方法，有的用举例的方法来说理。最后教师总结：左边（7+3）×5表示10个5的和，右边7×5+3×5也表示10个5的和，所以两个算式是相等的。整个过程中，刘老师不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。

2、设置情境，匠心别具。刘老师将情境1设计成五十朵分两色有规律的花，让学生计算总共有多少朵？此时她并没有停留在只计算花朵数量的基础上，而是继续将这些花围成一个长方形的花坛，让学生进一步计算花坛的周长。这样设计过度自然环环相扣，更能贴近实际生活，使数学生活化。为学生提供了充分的从事数学活动的机会

3、循序渐进，注重实效。练习的设计巧妙新颖，既联系了生活实际又层层递进，有效的训练了学生的数学思维。刘老师用闯关的形式激发学生的兴趣，同时用大量的不同题型反复练习，强化了对概念的理解，公式的运用。

两点不成熟的看法：

（1）、柏继明老师一开始和学生有一个握手的互动环节，其目的就是让学生明白乘法分配律必须分别相乘。再来展开这堂课的教学，并在教学的过程中反复通过学生活动理解乘法分配律的意义。而刘老师在这一教学重点方面展示得有些不足。

（2）、柏老师将学生分成六组在同样多的时间里让每一组学生计算一道算式，结果有五组孩子算得又对又准确，一组学生却无一人算对。通过这一对比学生很快就明白了两种算式采用哪一种计算既简便又准确，达到自然领悟和吸收的目的。这一活动方式值很得借鉴，留给学生更充分思考、领悟和总结的时间，学生会有更多的收获，在这一点上，刘老师的课还有较大的发挥空间。