《从百草园到三味书屋》教案设计

翟博云

教学目标：

1.掌握生字，能够正确读写解释出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。

2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用个多种修辞方法。

情感、态度与价值观

理解文章对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

重点：

1.记叙的感情色彩。

2.准确的形容，准确的表述动作。

难点：

描述三味书屋的部分。

课时安排：

三课时

教学步骤：

一．导入

由上册所学《风筝》导入课文《从百草园到三味书屋》

二．了解作者作品

1、鲁迅（1881---1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文集《野草》。

2.、解释《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，

意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

三、整体感知

1、预习检查

2、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？

明确：从百草园---三味书屋

3、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

（1----8）回忆百草园的有趣生活

9段 过渡段，告别百草园到三味书屋

（10--24）回忆在三味书屋的读书经历

四、合作交流，感悟探究

分析第二自然段

1、百草园的自然景物和乐趣

（碧绿的）菜畦

（光滑的）石井栏 （高大的）皂荚树 （紫红的）桑葚

鸣蝉（长吟） （肥胖的）黄蜂（伏） （轻捷的）叫天子（窜）

2、本段在语言上有什么特点？

从修辞手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。

有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

比喻、拟人、排比

颜色：碧绿、紫红 （视觉）

形状：光滑、高大、肥胖…… （触觉、视觉）

声音：长吟、弹琴…… （听觉）

味道： 又酸又甜 （味觉）

准确的形容、准确地表述动作。

4、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

学生举例。

5、 本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， ④从动物写到植物

高大的皂荚树，紫红的桑葚；

②也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 ②由高到低写动物

黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草

间直窜向云霄里去了。

③整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” ①由低到高写静物

到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”

④局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” ③从植物写到动物

到“何首乌、木莲、覆盆子

6、用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。

通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。

课堂练习：

1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：

答案：14种

皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、

蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）

答案：听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子

4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到视觉到 触觉到听觉到视觉到味觉。

5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 形 、 色、滋 、 来写，写动物时主要抓住 形 、声 、 动 来写。

教学反思

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。