评陈婷老师的《我的第一本书》课堂教学

陈 亮

本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，从中可以让人感受到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《我的第一本书》一文是出自大家牛汉的手笔，以叙事性散文的形式围绕人生的第一本书来回忆童年的一段经历，字里行间展现了作者对童年生活的品味和人生意义的思考。对本文的学习，要让学生感情课文的思想内涵，进而了解社会人生；把自己的生活体验融入作品中。而情感，内涵的体验与品味，离不开对文本中语言、情节的品味与挖掘。

今天，听了陈婷老师上的《我的第一本书》这堂课，感受颇多，获益颇多。

1.陈老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。

2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

3.教学过程从导入到检查预习、粗读课文、精读课文、品读课文再到课堂练笔，每个环节都衔接流畅，自如，教学思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。

4.教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。

5.教师语言准确简洁，示范规范，值得效法。

6、问题式教学法既激活了学生的思考，又很好地体现了学校高效课堂的要求。

总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规阅读教学课。当然，在这么多值得肯定之余，我个人认为这节课存在有以下的遗憾之处：

1.这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，“书读百遍，其义自见”。陈老师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让他们读一读自己感受较深的语段，效果更佳。

2.在“精读课文”环节中，老师提问学生：我的第一本书仅仅指那半本课本吗？你还发现了哪些其他含义？我觉得问题的设置指向不是很明确，所以学生一时反应不过来，不如直接问：我的第一本书是一本怎样的书？正是因为这一问题的设置不够科学，所以学生们到处找这本书的“其他”含义，却独独忽略了这本书本身。这是一本怎么样的书呢？这是一本普通的教材书，而且是一本半截的教材书，这还是父亲花了一夜时间帮我们补全的教材书。教材有什么好写？为什么是半截的？正是这些问题后面，隐藏着那个时代的贫穷与悲哀，而这才是文章的重心所在。另外，父亲对乔元贞的赞赏、乔元贞第一名而辍学以及后来在村里卖一辈子香烟的结局，都可以归纳到这一主题下来。

3.通过对作品的品读来培养学生的情感态度和价值观，从而体现文本人文性的作用。这也是陈老师这节课比较注重的。在教学过程中，陈老师概括了文中的三个情：父子情、同学情、人与动物的情趣。的确，从文本中可以直接感受到，刘老师也让学生读了，但我觉得这三个情的体验是浅层的，如何让学生通过这三个情感的认识与体验来进一步感悟人生是深层的。这里教师可深入挖掘，让学生结合自身的生活经历谈谈个人的生活体验，从而达到学生对人与生活之情的感悟与体验真正目的，这样使得对文本的解读更有高度。

同时，品读的过程感觉有些仓促，老师设置的问题，两三个学生才浅显地讲了一些体验，老师就急忙自己作了归纳，其实，我认为这是一个最好的亲近文本的机会，教师就应该充分的让学生读，边读，边说体验，同时并形成板书，以此体现教师对学生自主探究的成果的充分肯定。

以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！

2010年3月5日