评龙巧平老师《24时计时法》一课

听了龙巧平老师三年级下册数学《24时计时法》的新授课，回想整个课的教学设计、课堂流程、学生的收获，使同为数学老师的自己受益匪浅。24时计时法这一教学内容，作为三年级的学生，他们对一天24小时已有较为明确的概念，对于两种计时法（普通计时法和24时计时法）也有一定的生活经验，但同时又普遍存在认识上、计算上的模糊性。这节课正是在这种情况下实施的教学，下面就这节课谈几点个人收获和意见。

1、数学教学生活化。

无论是在新授过程中，还是在练习环节中，都紧紧与生活实际相联系，充分调动学生的生活积累，唤起学生已有知识经验。如：通过同学们的一天认识24时计时、从长沙到娄底汽车时间中24时计时法与普通计时法的转化等贴近生活的实例都是生活中的数学。这样能让学生体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学，不仅从分调动了学生的学习积极性，也很大的提高了学习效果。

2、重视直观教学，发挥多媒体课件功效，提高教学效果。

时间知识是一个比较抽象的概念知识，特别是24时计时法和普通计时法之间的区别，三年级的学生虽然有一定的生活经验，但学习起来还是有很大的困难。龙老师通过一系列的课件模拟时间演示把抽象的知识直观的教学，降低了知识的难度使学生掌握的共容易、更牢固。如钟面转动两圈随着指针的转动逐一认识24时中的每一时刻，并与普通计时法之间进行互化。

3、练习设计巧妙、开放、扎实。

课堂练习设计巧妙、开放、扎实是龙老师课堂的一大亮点。从学生感兴趣的火车票时刻、邮局、银行上班时间认识到学校作息时间表、小汽车的行驶时间进行两种计时法的互换题型多样、设计巧妙，不仅巩固了所学的知识，同时也培养了学生的对时间知识的实际运用能力。

几点不同的个人看法：

1、新知识的学习时可以让学生在课堂中主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性（本节课学生的参与也较积极），教师进一步完美地成为引导者，这也是向更高层次努力的方向。

2、整节课的课堂练习量很大，但练习环节学生的口答练习太多，可以适当的增加一些动笔练习，让学生静下来思考、独立练习，这样才能更好的提高每一学生的学习效果。

唐 进

2010 .3 .26