评教研课《找次品》

吴 平

开学第二周,小学数学老师以"数学广角"内容进行教学的专题研究课,听了罗逵老师执教的五年级下册数学广角《找次品》，我谈一谈自己的观点和想法，与大家一起探讨和交流。

1.选择与生活接近的物体，从容易的问题入手。

教材的例1是从5瓶钙片中找到次品，而罗老师选择了奥运赛场中我们的国球，也是我们学生喜欢的课间活动项目——乒乓球。一上课，老师手中的乒乓球就吸引了学生的注意力，调动了他们的探究兴趣。老师在选择乒乓球的个数时没有选5个，而是让学生从3个球中找出次品，这样降低了教学的起点，学生很容易从3个中找到次品，后面的5个，9个中找到次品就容易多了，这样增加了成功的体验。

2.在教学过程中知识层层推进，步步深入。

本课老师让学生从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让学生再用27进行验证，加深了学生的体验。在教学过程中,老师还善于运用表格的形式,让学生去发现规律,注重让学生经历探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，学生的推理能力也慢慢地达到一定的高度。最后老师问“利用天平找次品，如果待测物品的数量不能平均分成3份时，又怎么办呢？”于是老师引导学生从中发现“利用天平找次品，如果待测物品的数量不能平均分成3份时，我们要尽量平均分成3份”最终优化找次品问题的解题策略。从学生的数学思维的形成过程，我们不难发现学生的数学思维不可能向数学知识那样一步到位，罗老师注意围绕主题循序渐进地进行联系设计，这样对学生来说才易于体会和接受。

3.重视学生的操作、体验和感悟。

这节课罗老师放手让学生自己动手操作，自主探索如何在9个乒乓球中保证找到次品。学生在动手操作中，通过自己的努力和体验，然后逐步地感悟，用自己的思维方式构建数学思想的体系，最终主动地获取知识。罗老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

需要商榷的地方有：

1.我觉得对“尽量平均分成3份”的分析不够透彻，学生还没有能够很好的理解。我觉得可以这样表达会更加完整和清楚：利用天平找次品，如果待测物品的数量不能平均分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中有两份一样多，另一份的数量尽可能与之接近。

2.如果在制作课件上面，时间充足一些，我们可以考虑如何让课件更加直观和形象，最好是有一个可以称物体的动画天平，让乒乓球可以用镊子直接放进去天平的托盘中称重。

3.我认为在设计板书上，用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样很形象，学生也容易理解，但是我觉得板书还可以进行一些简化。