《24时计时法》教案

教学目标

(1)创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳12时记时法和24时记时法的互化规律，并能正确进行互化。

(2)使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。

教学重点：

会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。

教学难点：

区别时间与时刻；计算一日以内经过的时间。

教学过程：

一、谈话导入新课

师：有这么多老师来听课，你们高兴吗？（高兴）想记住这一段美好时光吗？（想）那现在是什么时刻？（9：30）还可以怎么说？（上午9：30）

师：同学们说得真好，现在老师想做个小调查：喜欢课外活动课的举手？喜欢看英语视听的举手？你们知道课外活动课是从什么时候开始的？英语视听呢？

教师引导学生思考问题要全面，回答问题要准确：可能是早上5：00也可能是下午5：00。

老师继续问：“到底是什么时候呢？”

同学交流 下午5:00（板书）晚上7:00

师还可以接着问：还可以怎样表示这个时间？

部分学生有可能用24时计时法表示：17：00（板书）19：00

师：像17：00，19：00这样的计时方法叫做24时计时法。并板书：24时计时法，

师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相同在什么地方，不同在什么地方？

师：这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。（板书：普通计时法 ）。第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。（板书课题：我们今天要研究24时计时法）

并在下午5:00和17：00的上面板书普通计时法和24时计时法。

二、探究新知

1．24时记时法。

师：一日的开始是在什么时候？（生：晚上十二点。）

师：把时针调到12时。对，晚上12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。让我们来度过这一天吧。

（课件显示，配有时钟，时针不断转动。）0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。天渐渐的亮了，这时我们也该起床了。然后晨练、吃早餐、进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活。时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习。

中午12时，这时同学们大概正在吃着香喷喷的午饭。

师：同学们请看，现在时针走了几圈？（1圈）这一天经过了多少小时？（12小时）

（继续看画面。）时针指向了下午1时的位置。

师：大家请看，钟面上现在表示的是几时？（生：下午1时）

师：下午1时我们还可以怎样表示？（生：13时）

师：下午1时就是13时，你是怎么想到用13时表示的？

师：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法。比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是？（13时）。

师：那么下午2时、3时、6时、晚上7时30分、9时50分用24时计时法怎样表示？你是怎样想的？

（继续看画面。）这时，同学们又开始了下午的学习生活。

17时，同学们结束了白天的学习。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的晚上九点。这时我们又该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。

师：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是几时你还可以怎样表示？

师：同一指针可以表示晚上12时、0时、24时。

小结：同学们， 一天的时间很快就会过去，我们要珍惜时间，利用好每一天。

讨论：你们知道一天有多少个小时，时针在钟面上走几圈？第一圈从什么时间走到什么时间？（从夜里0时走到中午12时，也就是从0时走到12时）第二圈从什么时间走到什么时间？（从中午12时走到夜里12时，也就是从12时走到24时）

针对钟面提出问题：外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？让学生思考后在小组中进行交流。

外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词；从普通计时法换到24时计时法，第一圈，时针指几就是几时，第二圈，时针所指的时刻还要分别加上12小时；从24时计时法换到普通计时法，第二圈时时针所指时刻减去12小时。

生活中你在哪些地方看到过24时计时法？学生说一说，课件出示一些生活中用到的24时计时法。

2、两种计时法的互相转化

你们知道了吗？下面请你们来试一试，好吗？课件出示普通计时转化为24时计时法（学生口答），24时计时法转化为普通计时（学生独立动手写答案，再集体订正），及交差互换题（见书上P54第一题）学生汇报。

三、怎样计算经过的时间？教学例3（课件）

一辆汽车下午2时40分从长沙开往娄底。于16时45分到达娄底。一共用了多长时间？

观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。

师：谁能说说14时40分是时间还是时刻？16时45分呢？

时刻一般用“几时几分” 表示，口语中也说“几点几分”，但在书写时应当按规定写成几“时”。

从图上看，14时40分到16时45分中间所经过的这一段表示的是什么？（这辆小汽车在路上行驶的时间）时间一般用“几小时几分”表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那．时间是指两个时刻所经过的一段时间．

小组讨论：如何求出路上用了多少时间？

指名回答，引导分段思考（板书）：16时45分-14时40分=2小时5分

计算经过的时间的练习

课件出示（口答，试一试，挑战题）

四、拓展延伸：

（课件）下列时刻正确排序后，时间列车就开动：

上午10时 0时 下午1时30分 18时 13时

（正确的顺序是0时 上午10时 13时 下午1时30分 18时）

板书设计 24时计时法

普通计时法 24时计时法

上午9：30 9：30

下午5：00 17：00

晚上7：00 19：00

教学反思：

《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此这节课给我的感悟很深，我有以下几点思考：

1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合

兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。因此上课开始我问学生现在是什么时刻？学生最喜欢的课外活动课、英语视听分别是什么时候开始的？从而引出普通计时法和24时计时法。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在教学新课中，先让学生说说中在哪些地方见过用24时计时法，学生发言积极踊跃。再展示火车票上的时间，银行门上的营业时间等等。

2、加强直观教学，降低认知难度

24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。所以在讲经过时间时我利用动感课件这种比较直观的方法帮助学生掌握，理解，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中让学生说出每个时刻的普通计时法和24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

3、生活中的练习，让孩子感受成功与喜悦

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：学校的作息时间表，公路上小汽车的行驶时间，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。

4、板书设计

从板书设计上看，我的板书是竖着写的，左边普通记时法，右边24时记时法，便于学生对比，容易找出区别。

5、不足之处

在例题的讲解过程中，老师讲解得太多，没有发挥学生的主动作用。

引入新课时，如果先问第二个问题，再问第一个问题，可能学生会答得更好，不会去浪费一些时间去做引导。

总之，学无止境，我还有很多地方要去学习，去提升。

龙巧平

2010-03-24