评尹德意老师执教的《锐角和钝角》一课

周维

听完尹老师执教的《锐角和钝角》，有以下几点感受：

1、 情境创设符合低年级心理特征， 儿童语言贴切，具有生活性，数学性。

尹老师设计的找一找和黑板中一样的“兄弟角”，“三种角吵起来了，请你帮帮忙”，“谁是表演家”等等情境，老师语言贴切，具有童趣性，符合小学低年级的心理特征。

2、 课堂中体现开放性和自主性。

根据找到的角，把它们进行分类。老师抛出问题后，并没有固定按某种要求分类，而是放手让学生自己思考，不同的学生在学习中有不同的收获，有的是按角的大小分，可以分为比直角小的角，比直角大的角，和直角，还有的学生是根据旧知直接分为直角一类和不是直角一类，此环节设计大胆开放。

3、 练习设计多样化，不单一，练习有层次性。

老师设计的练习形式多样，有说一说、折一折、做一做、画一画、拼一拼。让学生充分的感知，体验，知识点训练到位。

共同商讨的地方：概念课该怎么上？

本周共听了5堂概念课，也一直在思考，以后在概念课型中我应该怎样把握？

本堂课的重点在于理解“比直角小的角是锐角，比直角大的是钝角”。那么，在课堂设计时应让学生充分经历感知、体验的过程，尹老师在练习设计中的说一说、折一折、画一画、拼一拼等环节是否可放在新授中，取代课件的演示，让学生充分经历对钝角、锐角的感知和理解呢？首先让生对钝角和锐角的理解是建立在真实事物的直接抽象之上，然后遵循从具体到抽象的原则，从感性认识逐步上升到理性认识，通过学生的语言来逐步抽象概括出数学概念。这种理解学习到的知识是学生通过自己的亲身经历，感知感悟而获得的。